彭正

余映潮老師在談到短文細教對教材的藝術(shù)性處理時，共提出了八種方法與角度。我認為其中“適當增加對課文‘美點的賞析，以優(yōu)化對課文的理解；調(diào)動不同的教學手段，對課文進行充滿靈氣的咀嚼品味”，是解決當前語文閱讀教學“營養(yǎng)不良”的一劑良藥。

“美點尋蹤式閱讀教學，是品位高雅的閱讀欣賞活動——在教師的指導之下，請學生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認為恰切、生動形象、給人強烈的美感、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等內(nèi)容?！彼鼘縿訉W生感受、品味、欣賞的閱讀過程，表現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn)能力、研讀能力和探究能力?！霸诮虒W中有機地適當?shù)剡\用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性，提高學生學習語文的基本素質(zhì)?！?/p>

而從余映潮老師來我校指導的評課中可以看出，我們的閱讀教學課堂中缺乏相關(guān)的有效訓練。要么就沒有，要么就淺嘗輒止。要對文章進行“美點尋蹤”，我認為可以從以下角度入手：

一、品味生動優(yōu)美的語言

品味生動優(yōu)美的語言不僅可以幫助學生理解課文，還可以積累語言，提高文學鑒賞能力。

1.品析雅詞

如《濟南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，“臥”字寫村莊的情態(tài)，把村莊人格化，使村莊顯得活靈活現(xiàn)，很生動。同時，通過擬人手法的運用，“臥”字也營造了一種安適祥和的氛圍，并且與第二自然段“全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相照應(yīng)。

2.感受佳句

如《紫藤蘿瀑布》中“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆”，這句話運用比喻的修辭手法，把盛開的藤蘿花比作帶有尖底的艙的帆，生動形象地寫出了花盛開的樣子，給人生機勃勃之感，抒發(fā)了作者對花的喜愛。

3.分析句式

引導學生了解一些常見的文言句式，對翻譯文句、理解文意會大有益處，同時也能觸類旁通，舉一反三，閱讀理解簡單的文言短文。如《愛蓮說》中“蓮，花之君子者也”是判斷句，《桃花源記》中的“便舍船，從口入。初極狹，才通人”是省略句，《陋室銘》中的“何陋之有”是倒裝句，《童趣》中“以叢草為林，以蟲蟻為獸”是被動句。

4.辨析感情

在辨析語言感情色彩的過程中理解課文內(nèi)容和情感，如《春》充滿對春天的向往、贊美、熱愛，而蒲松齡的《狼》則充滿諷刺。

我們還可以欣賞疊音詞、擬聲詞的妙用，長短句交叉、駢散句結(jié)合的表達效果等。

二、欣賞精巧絕倫的結(jié)構(gòu)

如《與朱元思書》中，作者在文章開頭部分首先用“自富陽至桐廬，一百許里”兩句點明了自己游覽的去向和路程，接著突出了課文的文眼——“奇山異水，天下獨絕”。從“奇”和“絕”二字，我們可以清楚地體會到，作者用十分精練的語言，高度概括了富陽至桐廬一帶山水的總體特點，從結(jié)構(gòu)上看屬于總寫。

從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山，于是在概括了山水總的特點之后，作者分兩段來具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點，從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面來描寫。第三段先從視覺和聽覺兩方面的感受來寫兩岸的高山，然后是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)的心志，最后補寫日光明暗的林中景致。

文章雖短，但思路清晰，條理清楚，層次分明。從全文來看，屬于總分的結(jié)構(gòu)；從段落來看，屬于并列的結(jié)構(gòu)。

三、學習精美實用的手法

文學作品往往運用一定的寫作技巧，因此文章的寫作手法也是可以賞析的“美點”。要了解一些常見的寫作手法，如設(shè)置懸念、對比、側(cè)面烘托、伏筆、前后照應(yīng)、欲揚先抑、以動寫靜、虛實結(jié)合、諷刺等，并理解它們各自的作用。如《口技》 一文中前后兩次把極其簡單的道具交代得清清楚楚，三次描述聽眾的反應(yīng)，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而從側(cè)面烘托出口技表演者技藝的高超，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

四、辨析風格迥異的文體

不同的文章體裁，有其不同的文體美。如記敘文的敘事線索，記敘要素，精彩描寫；說明文的抓住特征，說明順序和說明方法的運用，說明語言的準確周密；議論文的觀點鮮明，論證嚴密，反駁有力；小說的人物形象豐富，情節(jié)引人入勝；神話的想象和浪漫；寓言的通俗易懂，小故事中的大智慧等。

五、闡釋厚重深刻的主題

初中語文教材中，主題深刻的文章很多。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，文章通過對一株紫藤蘿的描繪，抒發(fā)了作者對美之本質(zhì)的深度追求，對生命意義的執(zhí)著拷問，同時也表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨?！栋吡顼w渡》作者通過一群身處絕境的斑羚奮起抗爭，用生命開通了一條生的道路的故事，揭示了一個深刻的哲理：一個人身處困境時不要悲觀、絕望，生命陷于危難時，也要團結(jié)奮斗，生的希望只屬于那些勇于抗爭的人。劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”句，也揭示出了一個深刻的哲理：事物總是不斷變化發(fā)展的，新生事物以其旺盛的生命力，最終必將不可阻擋地戰(zhàn)勝舊事物。

六、感悟如夢如幻的意境

如《答謝中書書》，首先作者抓住了山水相映之美：“高峰入云，清流見底。”巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！眱砂兜氖谏拾邤?，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱鬧歡快的晨景，又是一幅清凈幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成了一幅美麗迷人的山水畫軸。宗璞《紫藤蘿瀑布》的意境也十分優(yōu)美，令人陶醉。那柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意，讓人感到“精神的寧靜和喜悅”，從而增添了蓬勃向上的力量。

余映潮老師說對短課文的處理，應(yīng)該在“細”字上下功夫：怎樣教得細一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，怎樣教得實一點；教學層次怎樣精細一點，教學的角度怎樣豐富一點。美點尋蹤正是細教的抓手和著力點，這與教師如何閱讀教材有關(guān)。凡膚淺的閱讀，凡粗糙的閱讀，凡表面的閱讀，凡單一角度的閱讀，教師都很難應(yīng)對由于美點尋蹤而形成的品位高雅的教學過程，更難說給學生以切實的指導了。讓我們從認真研讀教材開始！

參考資料：

1.余映潮《閱讀教學藝術(shù)50講》，陜西師范大學出版社。

2.余映潮《美點尋蹤，品位高雅——例談閱讀教學設(shè)計的詩意手法（46）》，《語文教學通訊》2009年第8期。