徐美玲

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題開展創(chuàng)新教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力就必須從娃娃開始這是在新的形勢下我們幼教工作者共同面臨的課題那么我們該如何來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢

一、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第一，激發(fā)思考的欲望。如《小兔子為什么來晚了》教學(xué)中，教師提問：“小兔子還沒來，到底會發(fā)生什么事呢？”《夠葡萄》教學(xué)中，教師反問幼兒：“你能幫小兔夠到葡萄嗎？”教師焦急的表情，急切的話語，鼓勵的動作，能激發(fā)幼兒積極思考，尋找答案。

第二，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題。通過提問調(diào)動孩子的求知欲望，引導(dǎo)幼兒積極思考，一定要注意問題的提出要符合幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能太難或過于簡單，應(yīng)是通過教師的啟發(fā)指導(dǎo)和幼兒的思考能夠回答出來的。

第三，點(diǎn)撥孩子的思路，尤其是當(dāng)幼兒的思維受阻或單一時，要科學(xué)地進(jìn)行疏導(dǎo)點(diǎn)撥。如認(rèn)識水時，在幼兒了解水的一些基本特征后，讓幼兒說出水的用途。幼兒回答：“可以洗衣、做飯、燒菜、發(fā)電……”這時教師可點(diǎn)撥說：“水有這么多用處，它有沒有壞處呢？”這樣就將幼兒的思路拓開了?！八苎退廊恕?，“大水還能沖毀道路，淹沒莊稼”……從而使幼兒從正反兩方面認(rèn)識了水能維持人的生命，方便人的生活，也能給人帶來災(zāi)難。

第四，激發(fā)孩子的想象力。如，到了春天，教師有意識地引導(dǎo)孩子們在踏青時，認(rèn)真觀察春天的景物，豐富孩子們對春天的感性認(rèn)識：“小草的葉子是什么樣的？像什么？”“桃樹有何變化？桃花的花瓣是什么樣的？像什么？”……后來，在教育活動《綠樹葉》和《動物小船》的創(chuàng)編中，孩子在原詩歌的啟示下，打開了想象之門，小樹葉一下子變成了小松鼠的被子、小青蛙的小床，還變成了金魚的尾巴、書簽、小勺……孩子們的想象力真是太豐富了，原因就在于他們的頭腦中有著豐富的表象以及豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。

二、營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇變耗挲g小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識事物。在教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動a物角、科學(xué)角、活動角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件鼓勵兒童主動參與、積極思考，大膽發(fā)表自己的見解，同時教師要打破單一的評判標(biāo)準(zhǔn)，允許一個問題有多種答案，以培養(yǎng)和保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識。如在貝殼滿地的海灘上，孩子們赤著雙腳奔跑、歡笑、歌唱、嬉鬧。教師不失時機(jī)地問：“大海深處是一種什么樣的景象？請大家每人想出一句話來?！焙⒆觽儺惓ｉ_心，有的說：“小黃魚正在進(jìn)行游戲比賽?！庇械恼f：“大龍蝦正在跳舞?！边€有的說：“一只老海龜正在睡懶覺?！薄秩缭谟變盒蕾p了兒歌《我是三軍總司令》后，教師出示了大象、老虎、獅子、老鷹、刺猬、鯨魚等動物圖片，要幼兒根據(jù)這些動物的不同本領(lǐng)開展一次編兒歌比賽。孩子們紛紛開動腦筋，雖然有些孩子講的內(nèi)容并不完全符合動物的特征，但教師仍需加以鼓勵，從而使每個幼兒都煥發(fā)出極大的創(chuàng)作熱情。

如在活動角，教師為幼兒準(zhǔn)備了分別裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的水的小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。

三、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

強(qiáng)化藝術(shù)教育、挖掘兒童創(chuàng)造潛能。為了充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)當(dāng)使用多種教育手段，特別是利用藝術(shù)教育的特殊功能，啟發(fā)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力。如在優(yōu)美抒情的樂曲聲中，老師給孩子們吟誦了一首小詩：陽光在窗臺上爬著，陽光在小溪上跳著，陽光在花兒上笑著，陽光在媽媽的眼睛里閃著。詩朗誦之后，讓幼兒根據(jù)自己對詩的理解進(jìn)行繪畫活動。一幅名為《小熊的夢》的畫很有特色，畫面上，在郁郁蔥蔥的大森林里，一只可愛的小熊枕著大蘑菇甜甜地睡覺了。小作者告訴大家，小熊正在美美地做著春天的夢，它夢見桃花紅了，柳葉綠了，筍芽出來了，燕子?jì)寢寧е⒆觽冿w回來了……老師適時引導(dǎo)：“那只沉睡中的小熊不僅做著春天的夢，它還做著夏天的夢、秋天的夢和冬天的夢，小朋友能不能為它畫出其中一個最美麗的夢呢？”這樣，又一次激起了孩子們創(chuàng)作的熱情，他們紛紛拿起畫筆，有的畫出了美麗異常的森林公園，有的畫出了小熊登上宇宙飛船，還有的畫出了小熊到南極洲了……老師再進(jìn)行誘導(dǎo)：“小朋友們做過什么樣的夢嗎？通過怎樣的努力，才能圓好自己對將來的夢？”這樣，思考、想象、教育集于一體，讓孩子們的創(chuàng)新能力得到升華。

從多種角度觀察和聯(lián)想與其有關(guān)的情節(jié)，豐富幼兒創(chuàng)造性思維，也就是說從小培養(yǎng)幼兒從不同角度去看待問題，并從各種角度去描繪一個對象。通過對幼兒發(fā)散思維的訓(xùn)練，幼兒養(yǎng)成了愛動腦筋的習(xí)慣，而且活動中，幼兒的積極主動性提高了，同時都表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維能力。經(jīng)過發(fā)散思維的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)孩子們比同齡的幼兒更愛提問、愛動腦、敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。

總之，人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些萌芽。

（江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）endprint