白萍

〔關(guān)鍵詞〕 小班幼兒；數(shù)學游戲；

改編；體育運動；體育

游戲

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

09—0063—01

小班幼兒由于受其年齡和生理、心理特點的影響，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入到游戲和運動中，讓幼兒在玩中學、動中學，既可滿足幼兒游戲和運動的需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學活動時，我就著手進行數(shù)學知識與游戲、運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲和運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動、操作活動效果要好。歸納起來，大概有以下幾點經(jīng)驗和體會。

一、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學游戲

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，采用游戲的形式把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習也因游戲而變得生動起來，幼兒會學得輕松、學得愉快，效果也更好。

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例。從家長的心理需要考慮，他們也希望教師更多地關(guān)注幼兒的生活護理方面而不是學習。因此，將數(shù)學知識融入到小班幼兒的日常生活活動中，就是小班數(shù)學教師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數(shù)學知識。如，在吃餅干的時候，大多數(shù)幼兒關(guān)注的是“吃”這一動作，而不會想到別的東西。于是，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，邊變邊吃，一會兒讓餅干變成三角形，一會兒讓餅干變成圓形，一會兒又讓餅干變成正方形。這樣在“吃餅干”這一生活環(huán)節(jié)中，幼兒關(guān)注的就不僅僅是吃了。這一方法既培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還鞏固了幼兒對圖形的認識，同時還讓幼兒避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

二、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學游戲

小班幼兒由于年齡較小而不能保持長久的注意力，因此對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來。有一次在組織幼兒觀看魔術(shù)表演時，我發(fā)現(xiàn)整個過程幼兒都能興趣高漲、注意力集中。這說明小班幼兒也能相對時間長一點地集中注意力，但是要視課堂的內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意力。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復(fù)習時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法。比如，將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習時，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”幼兒都睜大眼睛靜觀到底會變出什么來，他們注意力高度集中，練習效果非常好。

三、對現(xiàn)有體育運動進行改編，將數(shù)學知識融入體育運動中

由于年齡的原因，小班幼兒更喜歡運動。順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和體育運動結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。許多現(xiàn)成的體育運動注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了幼兒的動作技能又鞏固了數(shù)學知識？真可謂是一舉兩得。因此，在教學實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育運動進行改編，將數(shù)學練習融入其中。如，“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育運動，我結(jié)合“1”和“許多”的教學，以及3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的運動中增加了“拍一下”、“拍許多下”和“拍三下”的練習；還有讓幼兒邊練習雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”等。這些改編后的體育運動更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。

四、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲，將數(shù)學知識融入體育游戲中

根據(jù)數(shù)學學科的教學計劃，許多游戲是讓幼兒在室內(nèi)進行桌面操作的。那么，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的室外體育游戲是可行的。如，結(jié)合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編“我給球兒來排隊”的室外游戲；結(jié)合“圖形”的教學，可創(chuàng)編體育游戲“跳房子”等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“在操作中學數(shù)學”向“在社會情景中學數(shù)學”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲、運動中學數(shù)學也算是我對學習這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。

編輯：王金梅endprint