梁有昌

摘 要： 語文課外閱讀作為學生習得語文的重要途徑，其數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上決定學生的語文學習質(zhì)量。作者通過教學實踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。針對現(xiàn)狀，作者以培養(yǎng)語文課外閱讀興趣起步，注重閱讀方法的指導，主要是引導學生從細微處入手，關(guān)注課外閱讀文本的“異常之處”，迅速發(fā)現(xiàn)文本價值的切入點，從而逐步增強語文課外閱讀效果，最終使語文課外閱讀伴隨并滋養(yǎng)學生終生。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學語文 課外閱讀 閱讀指導策略

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，不僅能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的個性，而且對學生知識結(jié)構(gòu)的建立、道德情操的形成、意志品質(zhì)的鍛煉、自我人格的完善有不可忽視的作用。因此，加強語文課外閱讀刻不容緩。經(jīng)過多年的思索、探究、考證、總結(jié)，筆者認為應該從以下方面做起。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成小型圖書室，采取“自給自足”的補充圖書方式，進一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，實現(xiàn)學生課外書籍資源的共享。充分利用教室的墻壁展示名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生讀書自創(chuàng)的“小名言”。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，已成為綜合活動的主要課程。具體做法如下：

1.以講誘導法

農(nóng)村孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機用自己的語言給孩子描述有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產(chǎn)生一種向往。課余時間用生動的語言講故事，安排學生按故事情節(jié)表演，激發(fā)學生強烈的看書欲望和閱讀類似書籍的興趣。

2.賞識激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了使農(nóng)村孩子保持讀書熱度，在閱讀教學過程中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機地為孩子某一做法進行激勵、表揚和喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們開展了“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽評比活動，通過多種途徑激發(fā)學生的閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

3.榜樣感染法

榜樣的力量是無窮的，古往今來無數(shù)名人學者都喜歡讀書，從書中得到教益，對人類作出巨大貢獻。漢代司馬遷刻苦好學、博覽群書，用20年時間終于完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學家和歷史學家。

二、注重方法指導，提高閱讀效率

當農(nóng)村學生對語文課外閱讀產(chǎn)生一定興趣，他們就會自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種內(nèi)在閱讀需要。而需要決定動機，動機支配行為，行為指向閱讀目標。這時候，教師要做的就是予以閱讀方法上的指導，使他們不僅愛讀，而且會讀，從而用語文課外閱讀豐富他們的精神世界，充實他們的人生。指導可以從以下方面著手。

1.指導農(nóng)村學生發(fā)現(xiàn)文本價值的關(guān)注點

構(gòu)成閱讀文本的要素無外乎內(nèi)容與形式。內(nèi)容主要包括文本所寫之人、所記之事、所狀之物、所繪之景、所抒之情、所發(fā)之思及人物活動、故事展開之場景、環(huán)境和背景（記敘文）。文本介紹的知識和說明的事理（說明文），文本闡述的道理、觀點，滲透的思想、理念（議論文）。概括而言，內(nèi)容主要指文本所要表達之主旨和選取之材料。而文本的形式可謂包羅萬象：小到詞語的選擇與應用，線索的安排，文章擬題、開頭、結(jié)尾的藝術(shù)與技巧，材料的選取、組織與詳略的安排，修辭手法的運用，敘述方式、角度、人稱的選擇；大到文章的立意、整體構(gòu)思與布局謀篇，表達方式、表現(xiàn)手法的選擇和運用，語言風格與特色，以及形式與內(nèi)容的統(tǒng)一等。這些都是需要關(guān)注的地方，應指導學生予以適度關(guān)注。

2.指導農(nóng)村學生發(fā)現(xiàn)文本價值的切入點（賞析點）

明確閱讀文本的關(guān)注點以后，可以引導學生依據(jù)作品呈現(xiàn)的形式與內(nèi)容，結(jié)合自身學識、經(jīng)歷、愛好、積累、體驗、感觸等，尋找恰當?shù)那腥朦c，深入文本捕捉文本的特色與價值。

從細微處入手，關(guān)注閱讀文本的“異常之處”，引導學生迅速發(fā)現(xiàn)文本特色與價值的切入點。作品的“異常之處”往往體現(xiàn)作者對生活獨特的體驗、感悟、個性化思考，如果我們引導學生細細品味、把玩，則對提高他們捕捉文本“亮點”的能力大有益處。

（1）語言運用“異常之處”

超越常規(guī)，強烈個人感情色彩的語言隱藏著作者和人物的心靈密碼，顯示出語言的精妙。要在學生容易忽略、以為不言而喻，引導他們發(fā)現(xiàn)精彩，把問題提出來，把矛盾揭示出來。

伏尼契在《絞刑架下的報告》里寫道：“從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步，這個我知道?！薄白哌^來是七步，走過去是七步，這個我也知道?！笨此茊?，實則表現(xiàn)的是對牢房局促空間的熟悉及無奈、憎惡，更是對獨裁專制的控訴。

（2）觀察視角、敘述角度的“異常之處”

方方小說《風景》以夭折的“我”為觀察、敘事的主角，不僅顯得獨特，而且行文自由、突破時空限制，可謂妙極。而張潔的《揀麥穗》則以成年女性與小女孩兩個視角相互交織，體現(xiàn)對脈脈溫情歲月的緬懷與向往。

（3）人物言行舉止“異常之處”

《林黛玉進賈府》中，黛玉關(guān)于“可曾讀書”的回答顯得前后矛盾，出乎尋常?；貜唾Z母時是“只剛念了《四書》”，而應答寶玉時卻變成了“不曾讀，只上了一年學，些許認得幾個字”。如此變化的個中緣由則是賈母“讀的什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼得瞎子罷了”之言。一處語言細節(jié)，黛玉 “步步留心，時時在意”的心理已現(xiàn)。

（4）立意的“異常之處”

所謂立意的“異常之處”，常常就是立意的獨特、新穎、深刻之處，通常表現(xiàn)在想人之未想、發(fā)人之未發(fā)、寫人之未寫之處?！白岳钐苼?，世人甚愛牡丹，予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”遂有周敦頤《愛蓮說》如此之絕唱。大家皆言牡丹嬌美、富貴，張抗抗卻因“牡丹的拒絕”發(fā)現(xiàn)了它的高貴，可謂獨特。千古文章意為先，文本的立意“異?！碑斒俏覀儼l(fā)現(xiàn)文本價值的最佳切入點之一。endprint

3.指導農(nóng)村學生利用閱讀文本價值的升華點

指導學生發(fā)現(xiàn)文本價值的關(guān)注點是讓他們明確閱讀文本“寫什么”的問題，指導學生發(fā)現(xiàn)文本價值的切入點（賞析點）就是引導他們品味“怎樣寫”的問題，而指導學生利用閱讀文本價值的升華點則是促使他們思考、體會“為什么這樣寫”并學以致用的問題。

“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”人民英雄紀念碑這段由毛澤東起草、周恩來題詞的碑文主題是“人民英雄們永垂不朽”。怎么寫的呢？通過特定時間“三年以來，三十年以來，上溯到一千八百四十年”，突出所有“為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽”。為什么要這樣寫呢？以上特定時間分別指：解放戰(zhàn)爭時期、新民主主義革命時期、民主革命時期。這三個時期是中華民族英雄兒女拋頭顱、灑熱血，“反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸?！边^程中特殊的歷史時期，最能代表、突出中國民主革命的艱難歷程。

用最恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)有價值的東西是為什么這樣寫的基本原則，引導學生逐步利用這個有助于他們在把握文本精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上品味、體會、遷移、運用文本價值的升華點，假以時日，就會使學生逐步達到豐富精神世界、充實人生的理想境界。

三、開展豐富的活動，開拓空間

每個農(nóng)村學生都有表現(xiàn)和展示自我的欲望，開展讀書活動能有效地檢測閱讀效果，展示課外閱讀成果，調(diào)動閱讀積極性。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動。如課前三分鐘自我展示訓練。每堂語文課前，學生按學號順序輪流登上講臺，可以朗誦自己摘抄的優(yōu)美詩文、精彩片段，可以向同學們介紹一本書，表達出主要內(nèi)容和閱讀體會。

四、需注意事項

1.應轉(zhuǎn)變的觀念

應轉(zhuǎn)變的觀念一：課外閱讀是語文教師的事，我不是語文教師，與我沒有關(guān)系。

語文教師在農(nóng)村學生課外閱讀中具有特殊的重要作用。但是，語文教師的作用不是無限的，就課外閱讀而言，語文教師可能在文學閱讀上有一定優(yōu)勢，但在文化閱讀方面、科技閱讀方面、理科閱讀方面就可能沒有優(yōu)勢，這就需要班主任、語文及其他學科教師密切配合，共同營造學生課外閱讀的良好氛圍。

應轉(zhuǎn)變的觀念二：課外閱讀影響學習。

客觀地說，課外閱讀需要時間，而學生的時間是常量，用在課外閱讀方面的時間多了，用在學科學習上的時間就可能減少，這是一對矛盾。但我們同時應看到，如果我們有正確的指導，學生有科學合理的安排，這一對矛盾會得到妥善的處理。更何況，學生讀到有意義、有價值的作品，書中高大人物的思想肯定會啟發(fā)教育學生發(fā)奮學習、刻苦鉆研，這不僅不會影響學習，反而會促進學習。

2.要樹立的理念

理念一：作為一項為農(nóng)村學生“打底”的工程，讀書能使學生具有博大而高遠的精神、充實而圣潔的靈魂、虔誠而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。

讀書能改變學生人生匱乏、貧弱、蒼白的狀況，改變學生的精神、氣質(zhì)和品性，使學生增長智慧，時時閃耀著睿智的光彩，充滿充實的快樂，并能促使學生歷史地思考人生，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只有讀書，學生才能引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有讀書，學生才能不自甘平庸，才能不俗不可耐。

理念二：要讓讀書成為農(nóng)村學生精神生活的重要內(nèi)容，成為農(nóng)村學生生活的方式。

針對學生花在讀書上的時間少，讀書習慣還沒養(yǎng)成，讀書品種少，所讀作品的層次低的狀況，要借開展班級課外閱讀的良好契機，開展讀書活動，讓學生愿意讀書、喜歡讀書，為讀書所迷，讓讀書成為學生不能割舍的情懷，讓書成為學生生活中的必需品，讓讀書成為學生生活方式的組成部分。如果真的這樣，則學生在三年之中的生活是充實的，意志會得到磨煉，品性會得到陶冶，人格自然會完善。

本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及改善策略研究》的階段性研究成果。課題批號：GS【2013】GHB1003）。endprint