劉杰

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于一專(zhuān)多能型外語(yǔ)人才的需求，增強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全國(guó)各高校不斷探索新形勢(shì)下外語(yǔ)教學(xué)的新模式，其中教材的改革勢(shì)在必行。探討了在“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式下系列教材的特色?！巴庹Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式下系列教材具有時(shí)代性和實(shí)用性的特色。

英語(yǔ)人才教學(xué)改革教材特色隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)的更新日新月異，國(guó)際間的交流日趨密切，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題日趨嚴(yán)重，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于一專(zhuān)多能型外語(yǔ)人才的需求，增強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全國(guó)各高校不斷探索新形勢(shì)下外語(yǔ)教學(xué)的新模式。佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)不斷探索研究，提出了“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)改革模式。經(jīng)過(guò)調(diào)研、師資培訓(xùn)、教材編寫(xiě)、培養(yǎng)方案修訂等系列改革，“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式已經(jīng)初顯成效。在本次教學(xué)模式的改革中，教材的改革至關(guān)重要。按照“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式的需求，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等各專(zhuān)業(yè)分別選編了系列教材。教學(xué)實(shí)踐證明系列教材具有原有教材不可比擬的優(yōu)勢(shì)和特色。和原來(lái)使用的教材相比，系列教材具有極強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性的特色。本文將以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，分析在“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式下系列教材的特色。

一、外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式下系列教材的時(shí)代性特色

1.教材內(nèi)容的時(shí)代性

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式，確定了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：語(yǔ)言文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游與管理。在新的培養(yǎng)模式下，三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容和學(xué)時(shí)上基本相同，要求學(xué)生在大一和大二完成。這樣，經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了必需的語(yǔ)言知識(shí)，為大三和大四的專(zhuān)業(yè)方向課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而從大三開(kāi)始，學(xué)生將自由選擇自己喜歡的方向，三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程將會(huì)完全不同，這就意味著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要選編這三個(gè)方向的不同的方向課教材。經(jīng)過(guò)近一年的努力，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)完成了優(yōu)秀教材選用和系列教材編寫(xiě)工作。系列教材的選編在內(nèi)容上首先體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。由于學(xué)生在四年的的學(xué)習(xí)中課內(nèi)學(xué)時(shí)是有限的，為了完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也完成專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的培養(yǎng)，在選編教材的過(guò)程中，遵循了把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的原則。例如，在選編商務(wù)英語(yǔ)方向的教材時(shí)，把知識(shí)性的課程，如閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等，和專(zhuān)業(yè)方向課的課程，如商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等結(jié)合到一起，這樣就可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成雙倍的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)“一體化”和“一條龍”的教學(xué)模式，最大限度的體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色。

教材內(nèi)容在一定程度上決定了教師的教學(xué)方法，更決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終決定了人才的質(zhì)量。所以教材的內(nèi)容要指符合教學(xué)過(guò)程和方法。在“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)改革模式下選編的系列教材在整體構(gòu)思上新穎，具有創(chuàng)新性和時(shí)代特征；內(nèi)容新穎，具有國(guó)際化特色；題材新穎，涉及面廣，具有實(shí)用性和可讀性。選文的內(nèi)容難易適中，練習(xí)的形式新穎，做到“聲圖并茂”，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.教材結(jié)構(gòu)的時(shí)代性

教材結(jié)構(gòu)的時(shí)代性在于體現(xiàn)了“立體化”特色。所謂“立體化”，是相對(duì)于傳統(tǒng)的文字印刷形式而言的，教材內(nèi)容跳出純文本的形式，不再是簡(jiǎn)單的印刷品，而是集書(shū)本、磁帶、光盤(pán)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源為一體，將文字、聲音、圖像有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到聲圖并茂的效果，生動(dòng)的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。系列教材讓教師和學(xué)生都可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，真正做到寓教于樂(lè)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)只局限為課堂內(nèi)的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，系列教材充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)和信息，帶動(dòng)教師改變了教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，達(dá)到了個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

二、“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)模式下系列教材的實(shí)用性特色

系列教材的實(shí)用性，首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)單位的定位準(zhǔn)確。評(píng)判教材的依據(jù)和前提，是看它是否能夠教授者的需求，是否能滿(mǎn)足教學(xué)單位的教學(xué)目標(biāo)，是否符合教學(xué)單位的辦學(xué)理念。各高校的辦學(xué)層次不同，辦學(xué)理念和辦學(xué)定位也不同。例如，佳木斯大學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位就是“立足于為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)”，這就是辦學(xué)定位的“地方性”。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三個(gè)不同的方向人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同，商務(wù)英語(yǔ)方向旨在培養(yǎng)能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、旅游等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、文秘、管理等工作的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，而旅游與管理方向?qū)⑴囵B(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)掌握旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能，尤其是口語(yǔ)交際能力的涉外旅游英語(yǔ)人才。系列教材的特點(diǎn)就是教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，教材內(nèi)容完全為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，具有絕對(duì)的實(shí)用性。

教材實(shí)用性也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)對(duì)象的定位準(zhǔn)確。好的教材要能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求，符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。佳木斯大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高考時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不高，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，所以整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)并不是很高。系列教材在選編過(guò)程中，充分考慮到了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)，選編內(nèi)容做到難易適度，既不選用太難的內(nèi)容，也不能選編太簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這樣在避免打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，又兼顧了教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可謂一舉兩得。對(duì)教學(xué)對(duì)象的定位準(zhǔn)確，還體現(xiàn)在系列教材的專(zhuān)業(yè)性和方向性上，三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向的系列教材在內(nèi)容的選編上以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，最大限度地選用和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)方向性。

三、結(jié)論

總之，基于“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式下系列教材具有時(shí)代性和實(shí)用性的特色，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、一專(zhuān)多能的英語(yǔ)人才的目標(biāo)，增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有決定性的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李觀儀.淺談高校英語(yǔ)教材改革.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，1985，（01）.

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題及其子課題成果，課題名稱(chēng)：地方高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究；課題編號(hào)：FIB110147；子課題為佳木斯大學(xué)高教處教研立項(xiàng)成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：高校英語(yǔ)教學(xué)中“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的改革研究系列之教材的改革；項(xiàng)目編號(hào)：JYB2011-030。

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