吳剛

摘要：隨著中德兩國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流合作，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了二外德語(yǔ)課程。目前看，二外德語(yǔ)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果還并不理想。本文以筆者所工作學(xué)校為例，對(duì)二外德語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：二外德語(yǔ)；教學(xué)方法；比較學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0084-02

自中國(guó)與德國(guó)建交以來(lái)，兩國(guó)之間一直進(jìn)行著密切的經(jīng)濟(jì)交往。近年來(lái)中德之間在各個(gè)領(lǐng)域合作，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的高速發(fā)展時(shí)期。越來(lái)越多的高職院校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了二外德語(yǔ)課程。本人現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些高職院校在二外德語(yǔ)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題以及建議，旨在提高德語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、二外德語(yǔ)課程設(shè)置以及教學(xué)上存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱 二外德語(yǔ)在高職院校中起步較晚，因?yàn)檎n時(shí)不足等原因，配備的專職教師數(shù)量非常有限，青年德語(yǔ)教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在自己的學(xué)校中缺少有經(jīng)驗(yàn)德語(yǔ)教師的指導(dǎo)，所以青年德語(yǔ)教師在教材的選用、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都存在著嚴(yán)重不足，不少有知識(shí)、高學(xué)歷的青年教師，在教學(xué)上卻不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平。

2.學(xué)校不重視二外教學(xué)，課時(shí)安排偏少 以本人所在院校為例，二外的課時(shí)安排僅僅為一個(gè)學(xué)期，30個(gè)課時(shí)，對(duì)于一門全新語(yǔ)言的入門學(xué)習(xí)，30個(gè)課時(shí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)二外德語(yǔ)普遍選用的教材《新編大學(xué)德語(yǔ)》的教學(xué)大綱要求，僅僅在語(yǔ)音部分的教學(xué)就需要12個(gè)課時(shí)來(lái)完成。因?yàn)檎n時(shí)過(guò)少，教師會(huì)因此趕課時(shí)而無(wú)法在課堂上開(kāi)展全面的講授，缺少練習(xí)時(shí)間無(wú)法取得良好的教學(xué)效果而造成教師的自我效能感低，形成惡性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生方面，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)二外教學(xué)的要求低，課時(shí)安排少，所以二外的學(xué)習(xí)不能夠得到學(xué)生的重視，課下很少花時(shí)間用在二外的學(xué)習(xí)上。

3.很多學(xué)生二外德語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性熱情度不高 學(xué)生選擇德語(yǔ)作為自己的二外課程，主要是對(duì)德國(guó)文化、現(xiàn)代科技，甚至是德國(guó)足球和德國(guó)汽車感興趣。所以在剛剛接觸德語(yǔ)的時(shí)候，往往是情緒高漲。但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在一定程度上是枯燥繁瑣的，特別是德語(yǔ)以其復(fù)雜的語(yǔ)法入門困難而有名。所以在接觸德語(yǔ)后一段時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情度會(huì)下降非常迅速。興趣是學(xué)好一門學(xué)科最好的老師，所以如何讓學(xué)生保持對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情是德語(yǔ)任課老師的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。

二、關(guān)于二外德語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.重視青年二外德語(yǔ)教師的培養(yǎng) 在有條件的學(xué)校，小語(yǔ)種青年教師可以在本校聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的德語(yǔ)教師上課，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)。在沒(méi)有條件的學(xué)校，要為青年二外德語(yǔ)教師提供機(jī)會(huì)，去一些德語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)有更多授課經(jīng)驗(yàn)的本科院校進(jìn)修。

2.學(xué)校重視二外德語(yǔ)教學(xué)，相應(yīng)增加課時(shí)量 高職院校學(xué)制一般為三年，學(xué)制短，任務(wù)重，二外課程過(guò)多的課時(shí)在實(shí)際中并不可行，但如果二外德語(yǔ)過(guò)少，則不利于教學(xué)的開(kāi)展。建議學(xué)校開(kāi)設(shè)德語(yǔ)多學(xué)期選修課，第一個(gè)學(xué)期的德語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)德語(yǔ)無(wú)興趣的同學(xué)，可以在下個(gè)學(xué)期選擇其他選修課程，而對(duì)德語(yǔ)有興趣的那部分同學(xué)可繼續(xù)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，以達(dá)到部分同學(xué)在畢業(yè)后，實(shí)現(xiàn)用德語(yǔ)交流以及可以在日后進(jìn)行自學(xué)的可能。靈活安排選修課的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的作用，國(guó)外很多大學(xué)也是采取這種模式。同時(shí)學(xué)校和教師要嚴(yán)控考核合格的標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正，對(duì)于不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，不能任其蒙混過(guò)關(guān)。只有這么做，學(xué)生才能從思想上重視二外德語(yǔ)的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.控制班級(jí)人數(shù) 高職院校二外德語(yǔ)和本科德語(yǔ)專業(yè)的課程要求是完全不同的。在高職院校中，確定二外德語(yǔ)課程目標(biāo)非常關(guān)鍵，本人堅(jiān)持輕語(yǔ)法、重聽(tīng)說(shuō)的思路。德語(yǔ)語(yǔ)法繁瑣，在有限的課時(shí)中，大量反復(fù)講解語(yǔ)法，不僅會(huì)降低學(xué)生的興趣，同時(shí)也很難取得好的效果。高職院校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，語(yǔ)言最大的功能是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)用溝通功能。嚴(yán)控班級(jí)人數(shù)，實(shí)施小班教學(xué)，教師在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中才能照顧到每一位同學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，課堂上的語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)才可能得以實(shí)現(xiàn)。

4.通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法有其高效的優(yōu)勢(shì)，但是如果學(xué)生對(duì)二外德語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，那么教學(xué)效果肯定不好。所以怎樣通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，維持學(xué)生對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，是德語(yǔ)教師所需要關(guān)注的。下面簡(jiǎn)單介紹幾種二外德語(yǔ)教學(xué)中可供參考的方法。（1）在課堂上引入德國(guó)國(guó)情介紹的方法。高職院校的德語(yǔ)課中可以加入介紹德國(guó)的風(fēng)土人情、地理、歷史、文化這部分內(nèi)容。它不僅能豐富同學(xué)們的國(guó)際視野，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。教師事先準(zhǔn)備好不同的題目，比如德國(guó)的氣候，德國(guó)的河流，德國(guó)的哲學(xué)家，德國(guó)的城市等等，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)題目，安排好日期，同學(xué)在課下收集資料，制作PPT，每次上課開(kāi)始前這兩位同學(xué)給大家進(jìn)行中文講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意控制講解的時(shí)間。（2）交際教學(xué)法。交際教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)是被大家廣泛使用的一種方法。在《新編大學(xué)德語(yǔ)》這本教材中，每單元圍繞一個(gè)主題，確定一個(gè)交際意向，從最簡(jiǎn)單的打招呼、自我介紹、詢問(wèn)時(shí)間等等開(kāi)始。那么老師可以擴(kuò)充一些對(duì)話例句，讓學(xué)生以小組為單位，自己組織對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，要求用上書本上和補(bǔ)充的例句。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也讓同學(xué)有了更多開(kāi)口說(shuō)德語(yǔ)的機(jī)會(huì)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）英德比較學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)二外德語(yǔ)的主體基本是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。他們都已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。很多人把英語(yǔ)看作德語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)負(fù)面因素，擔(dān)心英語(yǔ)會(huì)對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到干擾的作用。英語(yǔ)和德語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族的西日耳曼語(yǔ)支，其在詞匯和語(yǔ)法上均有很多相似之處。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠合理運(yùn)用英語(yǔ)和德語(yǔ)中詞匯、語(yǔ)法的比較，不僅可以增加學(xué)生的親切感，在心理上更快更好地接受德語(yǔ)，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地理解和掌握德語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法。比如：在英語(yǔ)和德語(yǔ)中完全相同的單詞：Auto，auto；Bus，bus；China，china；Hand，hand等，這類單詞在寫法和含義上是完全相同的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類在英語(yǔ)和德語(yǔ)中完全相同的單詞約8000多個(gè)。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)中的單詞如chat，homepage，download，online，webs，messenger等幾乎不加任何變化地在德國(guó)被廣泛使用，慢慢德語(yǔ)化。

此外，在英語(yǔ)和德語(yǔ)中有很多近似的單詞，如Haus，hause；Lampe，lamp；Morgen，morning等，以及很多由英語(yǔ)轉(zhuǎn)化來(lái)的德語(yǔ)單詞。根據(jù)曼海姆德語(yǔ)研究所2004年的統(tǒng)計(jì)，在1994至2004年，10年間德語(yǔ)產(chǎn)生新詞約700個(gè)，其中40%以上直接來(lái)自英語(yǔ)或者是英語(yǔ)與德語(yǔ)的混合詞。這對(duì)于學(xué)習(xí)德語(yǔ)單詞記憶上起到了直接的簡(jiǎn)化作用，在教師的幫助下，學(xué)生可以迅速有效地掌握德語(yǔ)詞匯。

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