張登玉等

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化教師教育改革的意見》等文件精神，積極探索教師教育創(chuàng)新的新路子，凸顯地方師范院校教師教育的優(yōu)勢和特色，不斷提高復合型師資培養(yǎng)質(zhì)量，本文就進一步加強和改進教師教育工作做了以下思考。

1.堅持辦學定位，強化教師教育特色

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的核心任務，基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化又進一步增強了地方高校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的緊迫性。多年來，師范學院立足辦學定位，教師教育有了長足發(fā)展。但是，面對新的形勢和要求，教師教育工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，必須進一步加強和改進。地方高等師范院校要始終牢記辦學定位，為地方基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，堅持地方性、師范性、應用型原則。同時，地方高等師范院校還要圍繞人才培養(yǎng)目標定位和服務指向，開展扎實有效的工作，進一步更新教育理念，堅持辦學指導思想，高舉教師教育旗幟，深化教師教育改革，打造鮮明的教師教育特色，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，全面提高教師教育質(zhì)量，推進教師教育內(nèi)涵式發(fā)展。

2.抓住師德和創(chuàng)新實踐兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教師立德樹人水平

地方高等師范院校要不斷強化師德建設(shè)和學術(shù)道德規(guī)范建設(shè)，建立健全師德建設(shè)長效工作機制，認真落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，多途徑、多形式開展師德師風教育?！陡叩葘W校教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師提出了“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”六個方面的要求。師德是社會道德的重要標桿。教師教育學生，一是知識、二是方法、三是品格，其中品格是最高層次。教師要將愛國精神、事業(yè)心、責任感、團隊意識、認真刻苦等品格融入課堂、融入課題，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。學校要建立健全師德考評和獎懲制度，將師德師風教育培訓列入教師培訓的核心內(nèi)容，并將師德表現(xiàn)作為教師工作評價、年度考核、評優(yōu)評先、職稱評聘的重要依據(jù)，實行師德表現(xiàn)一票否決制，積極探索建立師德師風評價新機制，堅決懲治學術(shù)不端行為，建設(shè)誠信學術(shù)氛圍。

學校要建立中青年教師到中小學兼職或掛職制度，參與高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合項目，推進教學與創(chuàng)新實踐的結(jié)合。同時，建立中青年教師社會實踐制度，促進與中青年教師專業(yè)特長、職業(yè)發(fā)展、服務社會等相結(jié)合，積極搭建平臺，組織他們開展調(diào)查研究、學習考察、志愿服務。根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際需求，學校要增強高等師范教育對基礎(chǔ)教育發(fā)展的適應性，進一步明確高等師范院校的服務指向，明確自身的人才培養(yǎng)要求，主動尋找與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)目標上的對接口。

同時，突出對接基礎(chǔ)教育，加強教師教育師資隊伍素質(zhì)能力建設(shè)。根據(jù)教學需要，學校要配足教師教育類課程教師，加強兼職教師隊伍建設(shè)，確保優(yōu)秀中學教師占教師教育類課程教師的比例不少于20%，構(gòu)建一支實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。同時，完善教師教育類課程教師管理和考核評價辦法，加強學科教學論教師的培訓、考核和激勵。

3.推進師資隊伍建設(shè)，促進教師的精神成長和專業(yè)發(fā)展

教師的精神成長是教師自身的內(nèi)在要求，是教師這一職業(yè)所應具備的素養(yǎng)和態(tài)度，將教書育人當成是實現(xiàn)自我價值和自我成長的需要，而不是僅將教書育人看成是謀生的職業(yè)和手段。只有如此，教師對專業(yè)的認識才可能深入，學習才可能由被動變主動。精神成長是教師成長的靈魂，專業(yè)發(fā)展是教師成長的基石，兩者相互促進。

專業(yè)發(fā)展使教師在教育教學方面成為合格的教師，精神成長可以提升教師的精神高度，使教師形成自己的教育信念，樹立為人師表的理想。學校要促進教師精神成長，首先要幫助教師提升教育教學意識，其次是設(shè)法打開教師心靈之窗，使教師感受并重視每個受教育者的存在，最后是使教師了解并掌握學生成長的基本規(guī)律?？傊瑢W校要使教師首先有自我覺醒的意識，在教育工作中感受創(chuàng)造的快樂，從而主動找尋突破和改變。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，以便促進教師教學能力的提升。一是加強教學團隊建設(shè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。學?？梢砸越萄惺摇⒄n程組為平臺，充分發(fā)揮“教學名師”的作用，建設(shè)一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。二是完善青年教師導師制，規(guī)范導師指導過程，提高導師指導效果，促進青年教師專業(yè)發(fā)展。學校要認真實施新開課準入制度和主講教師資格審查制度，扎實開展教學名師示范課、教師教學觀摩和教研室集體備課等活動，切實提高青年教師教學水平。三是加強教師教育類課程、教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化各學科“教材教法”師資，要求承擔教師教育類課程的中青年教師到中小學學校至少從事一年的教學工作。學?？梢蚤_展“課堂教學示范課和公開課活動月” “十佳授課教師” “十佳青年授課教師”評選等活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。四是要進一步加大教師赴國內(nèi)外高校學習和交流的力度。學?？梢杂杏媱澋剡x派重點和特色專業(yè)骨干教師出國研修，鼓勵教師自主申請出國訪學和申報國家、地方留學基金，不斷拓展教師學術(shù)視野，培養(yǎng)一批掌握國際前沿知識、先進技術(shù)和教學研究方法的中青年教師隊伍。

4.完善人才培養(yǎng)方案，推進人才培養(yǎng)模式改革

學校要根據(jù)辦學定位及基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的要求，以及國家開放靈活的教師教育體系的建立和教師教育專業(yè)化的要求，不斷完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進人才培養(yǎng)模式改革；根據(jù)社會需求和學院發(fā)展的需要，科學設(shè)置和改造師范專業(yè)，使師范專業(yè)既能充分發(fā)揮優(yōu)勢，又能為非師范專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展起到引領(lǐng)和支撐作用；根據(jù)新型教師培養(yǎng)目標，科學修訂和完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)新時期教育教學理念、教學方式和學習方式的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校要重點完善教師教育課程體系，實施教師教育精品資源共享課程建設(shè)計劃，加強教師教育素質(zhì)培養(yǎng)；進一步落實輔修專業(yè)制度，注重學生個性化培養(yǎng)，設(shè)置柔性化課程體系，全面提升學生的綜合素質(zhì)。改進教學方式，強化案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等方式，提高教學質(zhì)量；強化師范生教育實踐環(huán)節(jié)，加強師范生職業(yè)基本技能訓棟，師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期；根據(jù)教師教育標準體系，落實教師教育課程標準、師范類專業(yè)認證標準、師范院校本科教學質(zhì)量標準，完善教師教育類課程管理和質(zhì)量評估制度，提高教師教育專業(yè)化水平；加大實踐教學經(jīng)費投入，增加實踐教學時間，規(guī)范實踐教學管理，加大監(jiān)管力度。endprint

5.落實“卓越教師培養(yǎng)計劃”，打造教師教育品牌

學校要根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，推動和落實“卓越教師培養(yǎng)計劃”；依據(jù)教師專業(yè)化的要求和“少而精”的原則，從本校在讀師范本科學生中選拔部分優(yōu)秀師范生，按照“精英化”和“個性化”模式，培養(yǎng)造就師德高尚、理念先進、業(yè)務精湛、銳意創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化中小學教師。同時，以支持、服務、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展為出發(fā)點，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高教育教學質(zhì)量和辦學水平，提高師范生就業(yè)競爭力；以教學質(zhì)量為核心，以社會需求為導向，通過學科專業(yè)課程和教師教育課程學習、教師技能訓練以及通識課程學習，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟的復合型師資。

6.加強教師教育質(zhì)量監(jiān)控，確保教師教育教學質(zhì)量

教師教育工作是師范院校的主體工作，教師教育質(zhì)量是學院的生命線。學校必須加強教師教育質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建完善的校內(nèi)教師教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保障和提高教師教育質(zhì)量。

學校要根據(jù)教育部關(guān)于教師教育工作要求，建立健全教師教育質(zhì)量標準；不斷完善教師教育質(zhì)量監(jiān)控體系，健全制度，優(yōu)化機制；加強質(zhì)量監(jiān)控隊伍建設(shè)，提高質(zhì)量監(jiān)控水平；加強教師教育工作過程監(jiān)控，對教師教育的教學工作進行檢查監(jiān)督、診斷評估和信息反饋，提高整改效率；建立和完善教師教育質(zhì)量評估體系，評價和引導教師教育工作，建立并實施教師教育質(zhì)量評估激勵制度；根據(jù)學院實際，加強教師培養(yǎng)培訓過程監(jiān)控、績效評估及相關(guān)專項督導工作。

7.加強教師教育研究，實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓一體化

學校要充分發(fā)揮相關(guān)職能部門、教育科學院（系）及其他從事教師教育教學的院（系）以及學院教師教育研究中心等機構(gòu)的作用，加強教師教育研究，突出對接研究、特色研究。同時，支持教師教育研究項目開展切合實際、扎實有效的研究與實踐工作，引導產(chǎn)生理論成果，并在實際工作中取得成效。

學校要將學科專業(yè)教育與教師職業(yè)教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)培訓一體化。同時，學校要通過教訓一體化、研訓一體化、實訓一體化，提升師范生獲取知識的能力、教學能力、管理能力和研究能力；逐步完善教師教育課程體系，構(gòu)建滿足教師職業(yè)發(fā)展需求的課程模塊，注重對師范生的師德教育、師范技能訓練及學生思考能力的培養(yǎng)，使教師教育專業(yè)學生養(yǎng)成能夠適應并引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的綜合素質(zhì)；進一步凝練教師教育學科的師范特色，以現(xiàn)代教育理論等課程為核心，不斷創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源；加強中學學科教材研究與設(shè)計教學研究，實現(xiàn)高師院校與基礎(chǔ)教育的雙向滲透和互惠雙贏；將師范生的職前培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育教師的職后培訓緊密結(jié)合，實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓一體化。

參考文獻：

王占偉.教師發(fā)展模式如何轉(zhuǎn)型.中國教師報，2014（10）.

中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）.2010.

中華人民共和國國務院.關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見（國發(fā)〔2012〕41號） .2012.

中華人民共和國教育部.中小學教師資格考試暫行辦法（教師〔2013〕9號） .2013.endprint