卞蘇媛

數(shù)學課學生創(chuàng)新精神長期以來，在我們的教育教學中，一直都存著重知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)；重學習結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗獲??；重教師的講授，輕學生的探索；其結(jié)果導致壓抑了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，隨著新課程標準的實施，新的教育教學理念深入人心，不再受傳統(tǒng)的教學方法的束縛，打破了舊的教學模式，為學生學習數(shù)學構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的教學模式和教學環(huán)境。筆者就如何在中學數(shù)學課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的問題上，談談自己的見解：

首先，要發(fā)揮我們教師的引導作用，為學生創(chuàng)設有利于其激發(fā)創(chuàng)新潛能的民主和諧的氛圍。誠然，我們教師的要當先做到切實轉(zhuǎn)變教學觀念，因為這是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的前提重要因素。樹立以學生為主體教育思想，把學生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器；在教學課堂上，要通過教師和學生之間的互動，在民主和諧的氛圍中，讓學生積極參與到教學活動中來，擺脫過去的“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。

在所有的教學活動過程中，我們教師起主導、引領作用，要努力做到使學生在教學過程中敢想、會想，敢做、會做，敢說、會說，這樣的氛圍有利于激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。還要我們教師精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，巧妙地引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。大量教學實踐證明，教師很好地創(chuàng)設問題情境，既可以激發(fā)學生研究數(shù)學問題的積極性，還能激發(fā)學生探索的興趣。學生在這過程中，體會了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。還要我們教師在教學過程中，充分展示“過程”教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。在數(shù)學教學過程中，新概念、命題、定理的學習，要力爭讓學生逐步獲得收集信息、處理信息的能力，分析解決問題的能力，語言文字的表達能力，實踐與協(xié)作的能力，并形成創(chuàng)新的意識和展開創(chuàng)新思維的認知活動。

其次，要發(fā)揮我們教師的引導作用，要以學生為主體，在教學過程中，要尊重學生的差異，尊重各層次學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新勞動成果，鼓勵學生發(fā)表見解，鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行逆向思維，求異思維，使學生的大腦思維充滿活力，閃現(xiàn)出智慧的火花。第一，教師在教學過程中，要尊重學生的創(chuàng)新勞動，確立以學生為主體的思想。對學生在課堂學習中出現(xiàn)的新想法，大膽新奇的做法，我們教師都應該以驚奇欣賞的態(tài)度進行認真的研究分析，同時引導學生一起來進行辨析、玩味、感悟，找出正確的，分析不對的，提出修改的方案，使其提出這種大膽想法的學生能體驗到成功的喜悅，這樣也激發(fā)了其他學生大膽創(chuàng)新的欲望和行動，從而使之形成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好的學習氛圍。第二，我們教師在自己教學過程中，要鼓勵學生進行求異思維、逆向思維、多角度思維。是的，對學生的大膽質(zhì)疑，我們要給與呵護，學會順著學生的思路走，并給予不厭其煩的解釋，幫助學生“解惑”，要杜絕把所有學生的不同思路納入教師思路的軌道的做法，堅持長期這樣做下去，使得學生會養(yǎng)成善于思考，善于創(chuàng)新的思維習慣。第三，我們教師在自己教學過程中，要以科學的教學方法為手段，以此來激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。讓學生參與到教學活動中來，通過自我探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，這是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

總之，在我們數(shù)學教學過程中，要堅持以學生為主體的雙向互動，給學生創(chuàng)造開發(fā)、民主和實踐的學習氛圍，采用先進的教學思想和手段，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維定會收到好的教學效果。