華銀亞

一直以來，對(duì)于“問題學(xué)生”的教育和管理是學(xué)校和班主任較為棘手的問題。主要對(duì)兩則典型“問題學(xué)生”案例進(jìn)行了細(xì)致的闡述，并基于兩則案例的分析，從側(cè)面記錄了一位班主任的成長歷程。最后總結(jié)了轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的積極措施。

問題學(xué)生化班主任成長一、“問題學(xué)生”案例敘述

【案例1】小雯是一個(gè)父母離異的孩子,由年近八十歲的爺爺帶著。初一、初二的時(shí)候，她爺爺經(jīng)常生病住院，柔弱的肩膀過早地挑起了沉重的負(fù)擔(dān)。但到了初三，小雯開始早戀，經(jīng)常夜不歸宿、曠課、玩手機(jī)等等，成了問題學(xué)生。剛開始，我準(zhǔn)備耐心的挽救她，但是一次次的談話并未見到實(shí)際的成效，我對(duì)她也失去了信心，認(rèn)為主要不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，就不去搭理她。這種情況一直僵持著，中考以后，她便沒有繼續(xù)上學(xué)，而是在社會(huì)上幫別人賣衣服。有一次街上偶然碰到，她滿臉愧疚的對(duì)我說：“老師，我對(duì)不起您，給您添了很多麻煩，沒有聽您的話。”回想起來，其實(shí)該說對(duì)不起的人應(yīng)該是我。在她走上歧途時(shí)，我沒能制止她，反而是把她向前推了一把。至今，我還深深自責(zé)，如果當(dāng)時(shí)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，以智慧和愛心去轉(zhuǎn)化小雯，可能如今就會(huì)看到另一番景象。

【案例2】那一年，我接手九（5）班。一開始就有同事跟我說：“5班有個(gè)大姐大——小方?！逼鋵?shí)，關(guān)于小方的事跡我早已有所耳聞，于是，開學(xué)前我就到她家進(jìn)行家訪。家訪中，小方就表現(xiàn)出很明顯地?cái)硨?duì)、抵觸的心理。我離開她家時(shí)，她對(duì)我說：“5班是沒有老師管得好的，即使換了所有老師，也不可能改變5班！”她沒有想到的是，她的這句話反而激發(fā)了我的信心。

此后，她經(jīng)常與老師唱反調(diào)。但是，一次我發(fā)現(xiàn)她沒有穿內(nèi)衣，這對(duì)于處于發(fā)育狀態(tài)下的女孩子是不合適的，我馬上與她進(jìn)行了長談，并且告訴她女孩子應(yīng)該有的行為方式。通過我細(xì)心的調(diào)教，她開始同意讓自己的家長參加家長會(huì)，開始注重自身的打扮，同時(shí)也不再極端，雖然變化比較微妙，我內(nèi)心卻充滿了安慰，這足以說明我的努力沒有白費(fèi)。

九年級(jí)第二學(xué)期，我們班開始寫心理周記，第四周輪到她那個(gè)組寫，我第一本批閱的就是她的周記，字跡非常清秀，很明顯她是用心去寫的。她在周記中寫道：“老師，我還記得在《成長的足跡》上，你留下的話。當(dāng)我看完時(shí)，我笑了，在那個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)居然還有老師不放棄我。我真的很謝謝你，憑良心說一句，你真的是一個(gè)好老師！新學(xué)期我只是希望自己不要去打擾別人吧！”我真正地感受到了小方的改變，這讓我十分的欣喜。

二、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化措施

所有教育工作者都應(yīng)該知道每一個(gè)學(xué)生多少都會(huì)存在一些問題，沒有問題的學(xué)生就不再是學(xué)生了。碰到類似小雯和小方這樣的“問題學(xué)生”，如果此時(shí)教師不懂得運(yùn)用相應(yīng)的方法對(duì)“問題”學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么“問題學(xué)生”就會(huì)成為未來的“問題青年”，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。因而作為一名教師，特別是班主任，應(yīng)該善于觀察出“問題學(xué)生”的根結(jié)所在，只有解開根結(jié)，才能夠與“問題學(xué)生”進(jìn)行心靈溝通，從而能夠達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。所以，對(duì)于“問題學(xué)生”我們不能簡單地驅(qū)逐，而應(yīng)該找到合適的教育方法。

1.要全面了解學(xué)生，尋找造成“問題”學(xué)生問題的原因

“問題”學(xué)生各有各的問題。找到“問題學(xué)生”的“問題”根源就能夠很快地找到解決“問題”學(xué)生的教育措施。那么，我們班主任應(yīng)該通過哪些途徑來了解學(xué)生，尋找原因呢？在實(shí)踐中，我通常會(huì)通過家校聯(lián)系來了解學(xué)生，尋找原因。

新接手班級(jí)的班主任歷來重視家訪，尤其是到學(xué)生家中家訪，就是因?yàn)榧以L能深入學(xué)生家庭中，及時(shí)合理地查找學(xué)生存在的問題、問題形成的原因及基本情況。通過家訪，我知道了小雯家境的困難——父母離異，與爺爺相依為命。她缺少的是家庭的溫暖、父母的關(guān)愛。單親或離異家庭里的孩子因缺少父母的關(guān)愛，孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)、自卑，不喜歡與人溝通，自尊心強(qiáng)，不肯接受別人的批評(píng)，甚至因此性格偏激。通過家訪，我知道了小方父母素質(zhì)不高，而且還有許多不良嗜好，如酗酒，賭博，沒時(shí)間管教孩子的情況。除了家訪，平時(shí)班主任要多與家長聯(lián)系溝通。只要孩子一有好的表現(xiàn)我會(huì)立即打電話給家長發(fā)喜報(bào)。班主任切記：頻繁使用打電話讓家長到學(xué)校來談話的家校聯(lián)系方式，不但起不到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的效果，還會(huì)惡化師生關(guān)系。

2.用寬容和愛心對(duì)待“問題學(xué)生”

首先，要給予“問題學(xué)生”心靈上的愛撫?！皢栴}學(xué)生”之所以有問題，很多情況下是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩睦砩系年P(guān)愛，或許父母離異缺少家庭的溫暖；或許因?yàn)楦改附逃椒ú煌?，被父母歧視?？傊?dāng)他們看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)刻。因此，班主任這時(shí)應(yīng)該是他們的希望，應(yīng)當(dāng)給他們一次重生的機(jī)會(huì)，更多地去教育、引導(dǎo)和關(guān)心他們。

其次，要最大限度地理解、尊重“問題學(xué)生”。要善于了解處于青春期的孩子們的內(nèi)心，要將心比心的為他們著想?！皢栴}學(xué)生”不一定是壞學(xué)生。在很多人看來是屬于思想道德品質(zhì)的問題，其實(shí)是青年學(xué)生的心理健康問題。我們很多教師，在“問題學(xué)生”面前常常站得很高，用很嚴(yán)厲的聲音甚至是很刻薄的語言去訓(xùn)斥學(xué)生，以為這樣可以恐嚇住他們，殊不知，中學(xué)生的強(qiáng)烈逆反心理，讓你這種暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至越發(fā)難以收拾。所以，當(dāng)我們慣用的方法無法改變學(xué)生時(shí)，不妨改變一下自己，反其道而行之。對(duì)他們寬容以待，關(guān)愛有加，學(xué)生一定心存感激，自覺承認(rèn)錯(cuò)誤，并試著去改正自己的錯(cuò)誤。其實(shí)，“問題學(xué)生”更渴望得到老師、家長及同學(xué)的肯定和幫助，應(yīng)給予他們更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛，要走進(jìn)“問題學(xué)生”的內(nèi)心，用愛溫暖那顆受傷的心，軟化他們敵意的目光，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

3.用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓“問題”學(xué)生找到自信

首先，班主任不要吝嗇表揚(yáng)。每一個(gè)人都希望自己能得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，尤其是“問題學(xué)生”。他們比優(yōu)秀學(xué)生更在意別人對(duì)自己的看法，更渴望別人能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定。所以班主任要細(xì)心觀察，在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候表揚(yáng)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不斷地加以賞識(shí)評(píng)價(jià)，感化孩子的心靈，使其產(chǎn)生快樂和自信的體驗(yàn)。如對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生偶爾的一次早到；經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生難得上交的一次作業(yè)質(zhì)量不算差的作業(yè)；經(jīng)常上課睡覺不聽課的學(xué)生突然的一次舉手發(fā)言這些小事我都會(huì)欣喜若狂，給予及時(shí)的表揚(yáng)。更多時(shí)候我還會(huì)為他們創(chuàng)造一些受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)我會(huì)偷偷的告訴學(xué)生今天上課老師會(huì)問什么問題讓他提前做好準(zhǔn)備，到上課的時(shí)候就提問他。有時(shí)，我會(huì)找學(xué)生幫忙做些事情然后在班級(jí)里進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)待“問題學(xué)生”班主任更要像母親為嬰兒剔 魚肉中那細(xì)小的魚刺一樣，挑他們心靈中那閃光的星星之火，讓其燎原。

其次，班主任要鼓勵(lì)“問題學(xué)生”積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某方面的學(xué)習(xí)或活動(dòng)有一定興趣時(shí)，要及時(shí)以此作為引導(dǎo)學(xué)生的切入點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，不斷增強(qiáng)他的上進(jìn)心，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，顯露優(yōu)勢和才華，體驗(yàn)成功。

總之，班主任絕不能歧視“問題學(xué)生”，要用愛心去真誠對(duì)待每一位“問題學(xué)生”，讓他們?cè)谝淮未纬晒Φ捏w驗(yàn)中樹立起自信和勇氣，那就會(huì)變成一種無窮無盡的動(dòng)力，促使“問題學(xué)生”與全班同學(xué)攜手并進(jìn)，“問題學(xué)生”也將會(huì)成為一名對(duì)社會(huì)有用的合格好公民。

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