鄭素杰

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

民族區(qū)域院?！吧衅返隆⒑窕A、重應用”人才培養(yǎng)意見設計

鄭素杰

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

為進一步圍繞學生全面和個性化發(fā)展，尊重學生興趣和特長，充分調動學生學習的積極性，突出“以生為本”的辦學理念，實現(xiàn)厚德博學、求實創(chuàng)新、高素質、能力強的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，彰顯民族區(qū)域院校育人特色，以地方經濟社會發(fā)展需要和就業(yè)為導向，依托通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程平臺，逐步建成通識教育基礎上的專業(yè)人才培養(yǎng)體系.本文就“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)意見設計進行闡釋，供實踐者參考.

民族區(qū)域院校；應用型人才；培養(yǎng)意見；設計

黨中央提出“立德樹人”的教育理念，我個人理解，就是把品德教育與能力培養(yǎng)緊密結合起來，將理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一起來，倡導和推進人格培養(yǎng)體系與知識培養(yǎng)體系相結合、專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)培養(yǎng)相結合、學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合，鼓勵和支持學生在校期間更多地組織和參加素質拓展與實踐創(chuàng)新活動，從而有效提高學生應用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應能力.民族區(qū)域院校提出“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)模式，正是依據(jù)這一教育理念落實教育部在2002年提出的“新升格本科院校人才培養(yǎng)目標定位為應用型本科人才”的細化措施.尚品德、厚基礎、重應用，三者目標都是應用型人才培養(yǎng)的支撐點.

應用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應用科學理論從事高技術專業(yè)工作的應用型專門人才.應用型本科以行業(yè)需求為本位，注重知識的復合性、現(xiàn)時性和應用性，以培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的綜合能力和實踐能力為主，同時培養(yǎng)學生要有較強的技術創(chuàng)新能力.所謂“尚品德”，是通過教育和文化影響來提高人們素質所形成的一種積極向上的，被推崇的社會或校園氛圍.“厚基礎”是指基礎知識、基本理論、基本技能、基本方法厚實寬泛多樣，其重點應該放在通過實踐教學，加強基本技能和基本方法上面.換句話說，基礎應該成為能力發(fā)展所必需的，以必需“夠用”為原則，通過實踐，運用理論，加強基本技能和基本方法的培養(yǎng)，來提高自我學習能力，發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力.要防止“厚基礎”即是加大公共基礎課和專業(yè)基礎課課時的認識誤區(qū).“重應用”主要是指重視知識的應用和遷移，做到學以致用、理論聯(lián)系實際，在學習方法上要引導學生多動手.

“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)模式，在課程設計上，重在突破過去僵化的“三段式”人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)課程整合為通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)方向課程；把“三段式”人才培養(yǎng)改變?yōu)檩^合理的“兩段式”，即“學科基礎階段”和“專業(yè)方向階段”.學科基礎培養(yǎng)階段，主要進行通識教育，用于解決“較厚基礎，較寬口徑”的問題，大致相當于原來“三段式”人才培養(yǎng)模式中的“基礎課”和“專業(yè)基礎課”兩類課程，要根據(jù)專業(yè)方向進行科學的篩選或合并，垂直匹配.專業(yè)方向培養(yǎng)階段，主要解決“專業(yè)針對性、理論應用性”的問題，應設置若干個專業(yè)方向，主要進行專業(yè)理論知識與實踐動手能力的培養(yǎng).在實際操作中，可以通過調整兩個階段的不同比重，來實現(xiàn)對所培養(yǎng)的人才的知識、能力和素質結構的調整，實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，關鍵在于對課程體系的精心構建和設計.

1 “尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)意見設計指導思想

堅持黨和國家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，發(fā)揮我校區(qū)域性、多科性大學的優(yōu)勢，深化完善學分制、彈性學制、主輔修制、雙學位制、導修制體系，并積極推進落實，整合各級各類優(yōu)質教育資源，通過拓寬學科基礎，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)適應，提升課程質量，加強個性指導，促進學生全面發(fā)展，突出民族區(qū)域院校“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)特質.

2 “尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)意見設計基本原則

2.1 要循序漸進，有計劃分步實施

通識教育基礎上的專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設思路源自“以生為本”先進教育教學理念的建立、地方經濟社會發(fā)展的需要、學校優(yōu)質課程資源的積累，以及與之配套的管理服務機制的確立，學校應有計劃在時間表內逐步完成通識課程建設、共建試點專業(yè)群學科基礎課程、共建全校學科基礎課、凝練專業(yè)精品課程等任務. 2.2必須協(xié)同合作，資源共享

充分吸收近幾年來的學科專業(yè)研究以及教育教學改革研究的新成果，結合地方經濟社會發(fā)展的需要，在本科生培養(yǎng)方案中積極推進并實現(xiàn)學科建設與本科教育的結合、課內外活動育人效應的結合（如專業(yè)社團、校園文化節(jié)、讀書研討會、參觀紅山文化館等校園文化活動育人功能的發(fā)揮）、專業(yè)內外課程資源的結合、開放式網(wǎng)絡環(huán)境中的精品課程資源與教師面授課程的有效結合、高校與社會及國內外優(yōu)質育人資源的結合.

2.3 要科學規(guī)劃，開出優(yōu)質課程

根據(jù)我?！吧衅返?、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容，合理安排課內外學時和學分比例，認真審核課程名稱和內容，區(qū)分課程層次，堅決杜絕因人設課、內容重復，確保開出高質量課程.課程教學中要積極倡導精練理論講授，鼓勵運用現(xiàn)代化的教學手段和自主研學的教學方式，使學生獲取知識途徑最大化、鍛煉能力、提高綜合素養(yǎng).

2.4 鼓勵創(chuàng)新，進一步強化實踐

要將強化學生創(chuàng)新精神和應用實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，處理好理論教學和實踐教學的關系，科學設計應用實踐教學體系，適時增加應用實踐教學課程學分，制定相應質量標準，體現(xiàn)“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)要求.

2.5 做到因材施教，分類指導

要尊重學生的個性發(fā)展，注意引導和培養(yǎng)學生學習的主動性，適當增加選修課比例，逐步打破學院之間、專業(yè)之間、合作院校之間的壁壘，為人才的個性化生成、成長創(chuàng)設條件、環(huán)境，提供有效服務.

3 “尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)意見設計工作重點

首先，要理念先行，著力發(fā)揮通識教育作用.實施通識教育是民族區(qū)域院校適應社會多元化發(fā)展的需要，也是以人為本，促進提升學生全面可持續(xù)發(fā)展的需要.應在素質教育理念統(tǒng)領下，逐步實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機結合，發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的作用.重點要依托我校的多學科優(yōu)勢，融匯科學與人文，凝練特色，對通識課程進行系統(tǒng)安排、整體設計、分類規(guī)劃和重點建設，構建體現(xiàn)民族區(qū)域院校優(yōu)勢與特色的通識課程平臺，構建富有民族區(qū)域院校特色的通識教育教學體系，全面提升學生綜合素質，為學生繼續(xù)學習和終身教育打下良好基礎.

其次，要先行試點，探索按學科大類培養(yǎng)人才的模式.在通識教育基礎上，按學科大類培養(yǎng)本科專業(yè)人才，即按專業(yè)招生，按大類培養(yǎng).是在我國高等教育實現(xiàn)大眾化的背景下，進一步探索應用型人才培養(yǎng)模式，并最終向完全學分制過渡的有益探索.據(jù)此，我校近兩年選擇一些專業(yè)進行了試點，在試驗中研究了適合本校實際的改革路徑，正在向通過轉變管理機制，打破學科壁壘，拓寬專業(yè)口徑，科學重組和有效整合課程資源，構建學科基礎課程（包括通識課程）和專業(yè)課程的有機結合，實現(xiàn)層次分明、比例協(xié)調的課程體系方向上轉變.以此提高學生的全面素質，使培養(yǎng)的人才能更好地適應服務地方經濟社會迅速發(fā)展和科學技術的快速更新變遷.

第三，拓寬評教渠道，為教育創(chuàng)新提供支持.通識教育基礎上的“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)模式，需要各專業(yè)教師在教學中及時更新教學內容，因材施教，在強調基本知識、基本理論和基本技能教學的同時，更加注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及應用實踐能力的培養(yǎng)，要在育人的每個環(huán)節(jié)和角落滲透創(chuàng)新、應用實踐的理念.“生評教”“社會第三方評教”工作應以此為依據(jù)，采用多層次、個性化的，發(fā)展性與結果性評教相結合的方式實施.評教指標要為教師在一線教學中加強研究型、討論型、課題型以及自主學習型課程的建設和實施創(chuàng)造條件；重在評價學生學習收獲的系列指標，加強教師危機意識，鼓勵教師引導學生更多地主動參與教學過程，勇于和善于質疑，啟發(fā)創(chuàng)新意識，參與創(chuàng)新實踐，應用實踐.

4 “尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)方意見設計框架結構和說明

4.1 學分、學時與修業(yè)年限設計

原則上，文學、史學、法學、理學、工學、農學、教育學、管理學和藝術類等學科門類總學分控制在140-150之間，醫(yī)、藥學學科門類總學分控制160—200之間.文科、藝術類專業(yè)總學時在2500以內，理工科類專業(yè)總學時在2700以內、臨床醫(yī)學專業(yè)總學時在3100以內.當然，各專業(yè)也要根據(jù)實際情況靈活掌握.

學分與學時的對應關系：理論教學按15—20學時計1學分，獨立實踐教學環(huán)節(jié)按30—40學時計1學分.要鼓勵開設1-2學分之間的精講型課程.

標準學習年限為4年的、臨床醫(yī)學5年的，學生可根據(jù)自身情況，選擇提前或延長畢業(yè)年限（在3—6年內浮動，臨床醫(yī)學4—7內浮動）.應允許學生通過休學方式參與社會實踐或自主創(chuàng)業(yè).

4.2 課程體系結構設計

“尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)意見中的課程體系由學科基礎課程（包括通識課程）和專業(yè)課程組成.院校應積極完善課程平臺建設，其中學科基礎課程（包括通識課程）建設應由院校引領、相關二級學院、系協(xié)調，實現(xiàn)資源共建共享.

4.2.1 通識課程（50學分）.通識課程應包括通識必修課程、通識核心選修課程、通識一般選修課程分三部分，是面向全校學生開設的課程.

（1）通識必修課程（38學分左右），涵蓋思政類課程、體育、軍事理論、大學英語、計算機、健康教育等課程.

（2）通識核心選修課程（4學分左右），由代表民族區(qū)域院校辦學特色、體現(xiàn)辦學優(yōu)勢、影響力大、覆蓋面廣、由名師領銜的精品課程構成.學生需要在這個模塊中至少修讀4學分（伴隨優(yōu)質課程資源的不斷豐富，學分數(shù)也可繼續(xù)增加）方可獲得畢業(yè)資格.

（3）通識一般選修課程（8學分左右）：包括歷史與文化、文學與藝術、哲學與心理學、社會科學與公民意識、自然科學與生命關懷、熱點問題研究、工具知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊.各二級學院、系應結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，引導學生選修該類課程至少6個學分.學生選修與本專業(yè)重復或相近的課程，不能計入通識教育學分；跨學科領域的課程修讀要承認學分.

4.2.2 學科基礎課程.學科基礎課程平臺由學科大類中相關學科的共同專業(yè)基礎課程構成，按照基礎性、公共性和學術性原則設置，具有完整規(guī)范的知識體系，旨在培養(yǎng)學生具有科學的思維能力和堅實的理論基礎，具備今后在該學科大類向任一學科發(fā)展的適應能力.學校應根據(jù)實際特點設置人文、社科、藝術、經管、醫(yī)藥、理工、信息等學科基礎課程，均為限定性選修課程，教學內容、類型、學時等應與相關二級學院、系共同商定，并制定相應的教學大綱.

4.2.3 專業(yè)課程.專業(yè)課程由專業(yè)基礎課程（必修）和專業(yè)拓展課程（選修）兩部分組成，具體的門數(shù)及學時學分由各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要設定.專業(yè)基礎課程均為必修課程，應以規(guī)范嚴謹、精煉優(yōu)質為建設目標.專業(yè)拓展課程均為選修課程，以突出專業(yè)培養(yǎng)特色為主旨，以學科前沿、專業(yè)特色或深化課程為主要內容，可列出不同系列的專業(yè)方向課程.根據(jù)我校專科生相對較多的實際，部分專業(yè)課程應適合專科生和本科生共享.

4.3 實踐教學設計

學分數(shù) 小計課程類型 修讀方式 必修 38通識課程 核心選修 4一般選修 8 50人文類學科基礎課程 限定選修社科類藝術類經管類理工類信息類由學校協(xié)調相關學院、系統(tǒng)一設定 ≤100（醫(yī)學類≤150）專業(yè)課程必修 學院、系設定選修 學院、系設定總計140-150（醫(yī)學類160-200）

實踐教學包括實驗課程、各類實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、社會調查及其它實踐活動.人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%、理工類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的25%.

實踐教學學時和教學內容，根據(jù)當下區(qū)域社會經濟對應用型人才的要求實際，應高于教育部各專業(yè)教學指導委員會制訂的專業(yè)規(guī)范或者專業(yè)認證標準的要求.各專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng)目標，列出本專業(yè)實踐教學的內容、教學模式和學分、學時要求.

各專業(yè)應根據(jù)學科特點和教學需要，加大實習及課程設計的教學力度，科學合理安排實習、實踐教學時段和次數(shù)，要改變學生在四年學習中只進行一次集中實習、實踐的模式，可以根據(jù)不同學習時段，利用各種假期靈活安排實習教學.

鼓勵畢業(yè)設計（論文）由學校和行業(yè)雙導師指導完成.

鼓勵將畢業(yè)論文（設計）適當提前并與大學生創(chuàng)新實踐項目相銜接.

4.4 課程結構框架設計

4.5 有關說明

4.5.1 “尚品德、厚基礎、重應用”人才培養(yǎng)意見設計適用范圍，主要是民族區(qū)域院校在校的本科專業(yè).

4.5.2 關于雙語教學.每個專業(yè)應至少開設1門雙語教學課程.相關品牌、特色專業(yè)及戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)開設雙語（或全英文）課程比例應不低于課程總數(shù)的10%.國際化辦學的專業(yè)所開設的主干課程必須實行雙語教學.雙語教師薄弱的院系，學校在引進專業(yè)人才時應考慮這方面的因素. 4.5.3創(chuàng)新學分.社團活動、學術講座、自主修讀、各類競賽等方式獲得的學分都應記入通識選修課程學分（應制定相關管理辦法），通過這種方式獲得的學分總數(shù)不應超過4學分.創(chuàng)新學分不能置換通識核心課程學分.

4.5.4 專科生選修本科生課程.為鼓勵優(yōu)秀?？茖W生獲取更高層次知識，各二級學院、系可嘗試在三、四年級選修課中適當向專科生，尤其對已有意象升入本校本科繼續(xù)攻讀學士學位的?？茖W生提供一些本科課程進行選修選擇.學分可以在?？茖W分中累積（但不可替代?？茖W分），如該生進入本科學習階段時，該學分應計入本科學習成績.

4.5.5 課程安排要循序漸進、松緊適度、難易結合，各專業(yè)一般每學期學分數(shù)應控制在16-24之間，集中安排閉卷考試的課程盡量控制在6門以內，允許學分少的課程半學期接力開課.

〔1〕關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見（教高[2001]5號）的文件.

〔2〕唐慧玲，劉志軍.厚基礎認識中的誤區(qū)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（3）：147—149．

〔3〕劉健，鄒曉萍.大學教學改革的成與敗[J].高教探索，2008（3）：77—79．

G64

A

1673-260X（2014）03-0267-03

本論文是赤峰學院2013年度教育教學研究重點項目“‘尚品德、厚基礎、重應用’人才培養(yǎng)模式研究”研究成果（JYXM 201303）