傅紅

美術(shù)這門課程是小學(xué)階段的一門必修藝術(shù)課程，借助這門課程的開展，學(xué)生將直接獲得美育的有關(guān)教學(xué)，并且在這一過程中小學(xué)生對美的感知能力將獲得提高，學(xué)生的美育獲得發(fā)展的同時也將促進德育、智育等的發(fā)展和提升。在現(xiàn)代社會的時代背景下，教師該如何在小學(xué)低年級中實施美術(shù)教學(xué)，并且獲得預(yù)期的效果呢？下面筆者就結(jié)合自身實際教學(xué)進行有關(guān)論述。

一、借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生認識美術(shù)

小學(xué)低年級的學(xué)生對很多事物的認知就像是一張白紙，因此這個階段的學(xué)生的接受能力是很強的。在小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的認知是一張白紙的特點進而利用多種方式來為小學(xué)生的白紙?zhí)砩响琶赖纳?。多媒體設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的有力助手，也是提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)理解的有效工具。筆者認為在小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生認識美術(shù)，讓學(xué)生明白什么是美術(shù)。

【案例分析】在剛開始進行美術(shù)學(xué)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生了解在美術(shù)中常用到的工具有哪些，每一種工具具有什么樣的特點等。在這樣的情況下教師就可以借助多媒體設(shè)備分別展示“水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、十分顏料”等工具不同的形態(tài)、特色以及在畫質(zhì)上表現(xiàn)出來的形態(tài)等。

通過多媒體設(shè)備的展示，學(xué)生就能夠比較好地將這些內(nèi)容區(qū)分好，并且學(xué)生也可以在畫面的配合下較快地掌握好這些基本工具的用法。

此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備來展示美術(shù)的構(gòu)成，美術(shù)家的逸聞趣事等內(nèi)容。這樣就使得學(xué)生在形象化的多媒體設(shè)備的幫助下獲得了良好記憶的同時，也讓學(xué)生對美術(shù)有一個準確的認識。

二、走進大自然，帶領(lǐng)學(xué)生感受美

美術(shù)教學(xué)在小學(xué)低年級階段的教學(xué)目標(biāo)并不是要讓學(xué)生掌握什么基本的作畫技巧或者是要讓學(xué)生能夠畫出多么優(yōu)秀的畫作。筆者認為小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)屬于啟蒙階段，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對待美的正確意識，并且還要增強學(xué)生的美育教育。這一階段的學(xué)生，對待很多事物都充滿了好奇心，因此教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并且在引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時還要加固學(xué)生獲得的發(fā)展和提高。

小學(xué)低年級的學(xué)生都很好動，而小學(xué)低年級的美術(shù)課本要求的教學(xué)內(nèi)容并不是很多。因此，教師應(yīng)該大膽地帶學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生自己去感受自然的美。通過這種感受，讓小學(xué)低年級的學(xué)生對美術(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)有一個良好而愉悅的體驗。

【案例分析】在學(xué)習(xí)“近大遠小”的內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進校園內(nèi)的樹林，讓學(xué)生分別站在不同的角度去描摹自己看到的景物。教師在學(xué)生的描摹完成之后，再有針對性地找出兩個學(xué)生就同一個物體進行對比教學(xué)。而教學(xué)的課堂也可以設(shè)置在校園內(nèi)的樹林里，在這里借助實體景物來講述“近大遠小”的內(nèi)容。

這樣的方式可以較好地讓學(xué)生對“近大遠小”的內(nèi)容有一個初步的認識，同時這樣的方式也是一種創(chuàng)新課堂教學(xué)實施的有益實踐。學(xué)生在這樣的課堂積極地思考、努力地觀察，并且能將眼前所見到的景色將的感受在自己的作品中直觀表現(xiàn)出來。這樣的課堂不僅實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，也有效地提升了學(xué)生的能力。

三、給予學(xué)生正面評價和積極鼓勵

在很多小學(xué)低年級學(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最偉大的榜樣。所以這些學(xué)生盡管年紀小，但是對很多的事物已經(jīng)具備了一定的辨別能力。而教師對他們的評價無疑具有非常重要的影響。

【案例分析】在小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中，教師以“我的家園”為主題開展畫畫比賽，很多學(xué)生的畫作都非常天真、活潑，富有創(chuàng)造性和活力。當(dāng)然，也有一些作品是簡單的涂鴉，或者是寥寥數(shù)筆的草率之作。無論是令人稱奇的畫作還是簡單的富有童真的畫作，教師都應(yīng)該給予學(xué)生正面的評價和積極的鼓勵。教師要用兒童的眼光與心靈去看世界，理解學(xué)生的畫作，多用心去解讀學(xué)生的畫作。教師可以將學(xué)生的繪畫作品粘貼在教室的墻報上或者走廊里，以此來鼓勵學(xué)生喜歡繪畫，在繪畫中獲得喜悅的感受與成功的體驗。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且以學(xué)生的優(yōu)點為突破口來鼓勵學(xué)生。

在教師的這種正面評價和積極鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將得到增強，學(xué)生幼小心靈中的那些美好的憧憬和愿望將得到滿足，學(xué)生的創(chuàng)新能力被肯定并且不斷發(fā)展。這樣學(xué)生的多種能力在美育的滋潤下將獲得良好的發(fā)展。

四、小結(jié)

小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段素質(zhì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生美育的關(guān)鍵課程。因此，這些年來，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)發(fā)展越來越受到重視。本文所論述的幾點只是筆者自身的一些感受和教學(xué)體驗，希望能對其他的美術(shù)教師有所啟發(fā)。

（特約編輯 熊疊麗）