袁蓮花

在小學英語課堂教學中，成功的導入能激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，為順利展開教學打下基礎，所以大多數(shù)教師更愿意把時間放在課堂導入方式上，往往忽視了課堂結尾。一節(jié)成功的英語課，不僅要有獨具匠心的導入，精彩游戲的活動設計，精美合理的板書，還要有一個好的結尾。

一、有效課堂結尾的價值

1.強化興趣。好的課堂教學的結尾，可以強化學生的學習興趣。如果教師一味地將重心放在開頭或者中間過程，那么當新授結束之后就很難在剩下的時間里吸引學生的注意力。因此，在課堂教學結束時，教師可以根據(jù)課文內容引導學生自主或者合作學習的形式對課文進行整理、歸納和提煉，讓學生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點，從而強化學生的學習興趣，進而成為推動學生探求新知識的動力。

2.鞏固知識。要較好地完成英語教學任務，必須在課堂上留有5-10分鐘的時間來進行鞏固消化。在新授結束之后，師生可以利用結尾的時機抓住重點或關鍵性問題，根據(jù)本課所學的重難點知識，讓學生通過動腦、動口、動手操練，訓練學生獨立思考和分析解決實際問題的能力，鞏固課內所學知識，提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

3.開拓思路。在課堂教學過程中，教師可以利用課堂結尾引導學生使用新知識去發(fā)現(xiàn)不同情境的共性，進而啟發(fā)學生能夠運用所學到的知識點去解決實際問題，這樣有利于學生進行知識的拓展學習和應用，從而形成知識的遷移應用。

二、小學英語課堂有效結尾方式

1.復述課文式結尾。在進行語篇教學的結尾，很多教師都會采用復述課文的方式。它不僅可以檢查學生對語篇的掌握情況，還可以鍛煉學生聽、說、讀、寫四項技能。在教授牛津小學英語 6B Planning for the weekend Part A時，在結尾處可以讓學生口頭轉述。

T： Boys and girls， look at the blackboard. Can you retell what they are going to do at the weekends？ You can choose one and discuss with your partners.

S1： （結合黑板上的圖片和關鍵詞） On Saturday， Gao Shan is going to see a Beijing opera with his father. David is going to join them.

S2： On Sunday， David is going to play the violin at a concert. Nancy is going to play the piano.

在這個設計中，教師通過給出圖片和關鍵詞，讓學生圍繞這些有用信息來進行口頭復述。

2.兒歌式結尾。歡快的歌曲不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習的動力和興趣，還能讓學生在吟唱歌曲中增強英語語感和節(jié)奏感。使用歌謠和歌曲來鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學生在活潑輕快的旋律中熟練掌握目標語言。例如在教授3B Do you play…？這一課時，我在教授basketball， football， volleyball， baseball后，編寫了兒歌：

Basketball， basketball， do you play basketball？ Yes， yes， yes， I do.

Football， football， do you play football？ No， no， no， I dont.

What， what， what do you play？ Baseball， baseball， I play baseball.

通過編寫兒歌的方式進行教學結尾， 既可以增加學習英語的興趣，又可以在唱讀中增強英語語感和節(jié)奏感。

3.角色表演式結尾。英語學習的目的之一就是培養(yǎng)學生良好的口語能力。通過一堂課的學習，大部分學生都能初步掌握重點單詞和句型，但卻不能靈活運用。因此，我在課堂結尾時常常會留出5-6分鐘的時間，讓學生表演對話或者他們自編的課本劇。在教學3B Go shopping時，在新課內容結束后，我在教室設置了幾個“攤位”，“攤位”上除了擺放本堂課所學的各種服裝圖片外，還增添了學習用品、食品、飲料、水果、書籍等實物，這些實物的詞匯都是之前學過的。同時，我還引導學生模擬日常生活中的購物情景進行對話。通過這樣的活動，不僅鞏固了新學的內容，加深對所學知識的理解，還復習了以前學過的知識，同時還將自己的生活經(jīng)驗運用到學習生活中，做到了學以致用。

4.任務式結尾。新課結束后，教師可以圍繞本課重點，精心設計一些任務，組織學生通過完成任務的方式結課。如在教完牛津小學英語4B第三單元詢問職業(yè)的句型和單詞后，教師可以設計一個“DO a survey”的任務，讓學生通過“What do you want to be？I want to bo a/an…”的句子來了解其他同學長大后想做什么，最后統(tǒng)計出各類職業(yè)的男生、女生數(shù)，完成調查表格。

5.鞏固練習式結尾。在課堂教學結束時，教師可以根據(jù)教學內容和教學重難點，精心設計有針對性的練習，幫助學生加深知識的理解記憶，內化所學的知識，提高語言運用能力。例如，在教學牛津小學英語4B Unit 8 Open day時，為了鞏固There be句型，我設計了如下練習：

（1）There ________a blackboard in the classroom.

（2）There_________ some pictures in the office.

（3）There_________some milk in the bottle.

學生通過以上練習的鞏固，熟練掌握了There be句型，并了解了BE動詞的就近原則。

小學英語課堂教學的結尾方式遠不止本文所提及的這幾種。在實際教學中， 教師根據(jù)不同的教學內容， 不同的教學需要， 合理選擇， 精心設計， 靈活運用結尾方式， 一定能有效激發(fā)學生的學習興趣， 提高學生的學習效果。

（特約編輯 熊疊麗）