陳良

隨著新課標出臺、新課改的不斷推進，許多教師都在尋找能夠彰顯學生個性，發(fā)揮學生主體性的教學方法。其實這個方法并不難找，古人已經(jīng)告訴我們答案——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣就是那蘋果樹上的蘋果，落在學生腦袋上，催生學生內(nèi)心的學習欲望。在興趣的驅(qū)動下，學生愿意自覺融入課堂，參與教學。數(shù)學教學作為重要的基礎學科，要有好的教學效果，離不開學生的自主學習和自主探究。因此，興趣教學之于小學數(shù)學課堂的重要作用就不言而喻了。

一、內(nèi)容為王，讓應該學變成想要學

教學內(nèi)容是教學過程中影響師生互動的所有素材信息的總和，因此要讓學生喜歡上數(shù)學，從應該學變成想要學。首先，就應該在內(nèi)容上下工夫，設計貼近學生生活、貼近學生認知心理、貼近學生趣味點的教學內(nèi)容；其次，在教學過程中，要尊重小學生的認知規(guī)律。據(jù)心理學研究顯示，同樣的內(nèi)容多次出現(xiàn)學生將漸漸對其失去興趣。因此，教師所設計的教學內(nèi)容要常新常奇，讓教學內(nèi)容時時充滿新鮮、趣味。

例如，在小學四年級“統(tǒng)計”教學中，筆者為了引入統(tǒng)計的相關知識，問學生：“同學們最近體育課老師教什么呀？”學生感覺好奇，齊答：“籃球?！惫P者接著問：“那你們班誰的投籃最好呀？”學生一下子答不上來，稀稀拉拉地有同學說出幾個名字，但均沒有得到全班同學的認同，這正是筆者要的效果。筆者故意賣了個關子：“同學們，你們知道為什么自己答不出誰投籃最好嗎？老師可是知道噢?！睂W生的好奇心這下完全被激發(fā)了，一個個坐不住，嚷著說：“那老師快告訴我們呀?！惫P者神秘地笑著說：“那是因為你們沒有做統(tǒng)計呀！所謂的統(tǒng)計，就是記下你們投籃的次數(shù)和命中的球數(shù)，算出命中率，誰的命中率最高，誰的投籃就是最好。這就是我們常說的統(tǒng)計，也就是我們今天要上的內(nèi)容?！?/p>

二、形式添彩，讓要求做變成樂于做

有趣的教學內(nèi)容可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣，但只有這樣還不行。如果說有趣的教學內(nèi)容將學生帶進數(shù)學天地，那生動趣味的教學形式才是讓學生樂在其中的不二法寶。因此，小學數(shù)學興趣教學離不開教學形式的創(chuàng)意設計，只有學生喜歡的課堂教學形式，才能讓學生從“被要求做”變成“自己樂于去做”。要做好興趣教學形式設計，需要把握三個要點：一是課堂練習形式要有趣；二是公式定理記憶形式要有趣；三是課后作業(yè)完成形式要有趣。

例如，在進行“四則運算”復習課上，筆者創(chuàng)設了一個古代集貿(mào)市場的情境，先把學生分為商人和平民兩類，商人三分之一，手上掌握著班里的全部財產(chǎn)（同學的課本、文具、書包等），平民占三分之二，掌握所有的“貨幣”，這些“貨幣”其實是筆者用筆畫的臨時替代品。然后筆者一聲令下：“同學們，集市開始了，你們盡情地買賣吧。”學生興致勃勃地開始買、賣東西，不時傳來一些吆喝，氣氛好不熱烈。過了大概五分鐘，筆者要求學生安靜下來并告訴學生：“公告公告，所有集市的東西必須呈倍數(shù)賣，單件不能買賣?！惫P者這么做有兩個目的：一是學生經(jīng)過五分鐘的買賣，興趣有所消減，要轉(zhuǎn)變形式，重新勾起學生的興趣；二是增加難度，多讓學生進行一些乘法運算，增加復習的效果。接下來，筆者又向?qū)W生“頒布”了幾個公告，有的公告要求學生只能使用一百元面值的貨幣進行購物，有的公告要求學生買的東西不能少于十件。形式的不斷變化，讓學生持續(xù)保持興趣和注意力，同時不同的知識考察點隨著不同的活動形式，也得到復習，整個復習課的效果很好。

三、方法助力，讓愿意學變成主動學

興趣教學除了要在內(nèi)容和形式上下工夫，還要講究方法。正所謂，教無定法，適宜為上。方法的活用和善用，能有效發(fā)揮內(nèi)容和形式的作用。在小學數(shù)學教學過程中，通過探究學生的心理特點，可以用的方法其實很多，如“欲擒故縱”“拋磚引玉”“曲線救國”等。在這些方法的引導下，學生的好奇心和注意力常常能夠成倍放大，興趣教學自然事半功倍。

例如，在“方程”的教學過程中，筆者在黑板上出了三道課堂練習，這三道練習需要學生集中精力，才能在十分鐘內(nèi)做完。于是筆者采取了“欲擒故縱”的方法，先“忽視”學生，讓他們心里癢癢的，再一點一點刺激他們，勾起他們的興趣，讓他們充滿熱情地去攻克題目。

筆者先漫不經(jīng)心地說：“這幾道題目，你們不用做，老師是寫著玩的?！睂W生奇怪，紛紛發(fā)問：“為什么不用做呀？”“不用做老師干嗎寫在黑板上呀?！惫P者繼續(xù)隨意地說：“寫上去本來是想讓你們做的，但是老師覺得你們十分鐘應該做不完，還是不用做了。”有的學生很好奇：“題目真的有這么難嗎？”有的學生則有點生氣地說：“誰說我們做不完，老師我們要做?！惫P者忙“勸阻”學生：“別別，你們還是不要為難自己了，還是不要做了吧。”學生都說要試試，還有的學生直接開始做題。最終大部分學生都在十分鐘的時間內(nèi)完成了題目，教學目標順利完成。

小學數(shù)學興趣教學從認知規(guī)律上講，是數(shù)學教學的最佳方式之一，但具體教學實踐中，仍有許多細節(jié)存在問題，教學過程總不如預想中來得順暢。這就需要教師不急躁、不氣餒，不斷嘗試、改善教學具體形式，讓興趣教學盤活小學數(shù)學課堂，讓小學數(shù)學素質(zhì)教育旗開得勝。

（特約編輯 阮 妮）