趙美紅

課堂教學(xué)的高效，就是通過課堂教學(xué)活動，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。構(gòu)建高效課堂，教師必須深入鉆研教材、理解教材，制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo)，有明確清晰的教學(xué)方向，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)難點。教學(xué)活動中，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感進(jìn)行深層次的交流與碰撞，從而習(xí)得新知和獲得學(xué)科感悟。那么，在新課程改革背景下，如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！边@足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到有序而輕松，這樣才能收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，即把書看一遍，思考一些基本問題，如講的是什么內(nèi)容、跟以前的知識有什么聯(lián)系等，這樣聽課就能做到有的放矢，課堂學(xué)習(xí)自然就高效了；課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，即做到用眼、用耳、用手、用腦四結(jié)合，如聽課目視老師、標(biāo)注書上的重點內(nèi)容、老師提出問題積極思考、不明白的地方及時問老師等；課后練習(xí)習(xí)慣，即堅持先復(fù)習(xí)再做題，學(xué)會總結(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該理解的都理解了，該記憶的都記憶了，然后再做作業(yè)，書寫認(rèn)真規(guī)范，獨立完成……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

二、建立和諧的師生關(guān)系

陶行知先生說過：“教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是親切與熱心；教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才能最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展?！焙椭C的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動積極性的前提。教師應(yīng)與學(xué)生平等交往，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一同探討，努力營造民主、和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂于參與、樂于探究，會有很多的發(fā)現(xiàn)、很多的驚喜、很多的感動、很多的創(chuàng)造。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。把問題情境化能加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)知識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實際應(yīng)用的能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識儲備為基礎(chǔ)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生除了產(chǎn)生興趣、好奇心外，必然萌發(fā)解決問題的欲望，形成認(rèn)知需求，進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計了這樣一道題：“老師想買一個冰箱，跑到兩家商場一看，蘇寧是‘家電八折大酬賓，國美是‘家電一律九折優(yōu)惠。你們說，老師應(yīng)該到哪家商場購買？”此時課堂氣氛非常活躍，學(xué)生為能幫老師出謀劃策而興奮，紛紛積極發(fā)言，各抒己見。最后，學(xué)生在爭論中達(dá)成一致意見：先弄清商場冰箱的原價，也就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”，然后根據(jù)各家的優(yōu)惠活動計算出冰箱的現(xiàn)價，看哪家便宜就到哪家購買。這一情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高了課堂教學(xué)效率。

四、采用合理的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙睦韺W(xué)實驗表明，小學(xué)生對于對象之間差異點的認(rèn)識基于對對象之間相似點的認(rèn)識。根據(jù)這一心理特點，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，通過異中求同、同中求異的比較分析，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。例如，有這樣一道題：“把4個桃平均分給5只猴子，每只猴子分得多少個？”這是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的一個難點。受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生求出的答案為1/5，甚至到了高年級也有許多學(xué)生做錯，他們不理解為什么每只猴子分得的是幾分之幾個而不是幾分之幾。于是，我讓學(xué)生根據(jù)此題比一比“每只猴子分得4個桃的幾分之幾”和“每只猴子分得多少個”這兩個問題有什么不同，它們分別求的是什么，它們在意義和敘述上有什么區(qū)別。通過比較，學(xué)生對分?jǐn)?shù)和除法的意義、區(qū)別與聯(lián)系就進(jìn)一步理解了，以后再遇到這類題就能正確區(qū)分并靈活解答了。

五、實施多元的教學(xué)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造多元化課堂評價的氛圍。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，教師可通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和看到希望，從而產(chǎn)生動力，催生出學(xué)生的智慧和蓬勃向上的力量。評價要因人而異，遵循差異原則；評價要有一定的導(dǎo)向性，讓學(xué)生明確努力的方向；評價要多層次，根據(jù)不同的情況靈活運用自我評價、同桌評價、全班評價、師生評價、家長評價等方式。教師要尋找出學(xué)生的閃光點，并及時給予熱情的鼓勵和肯定，多運用激勵性、贊賞性的話語幫助學(xué)生樹立自信心。只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予肯定性評價，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中品嘗到成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，高效課堂要求我們在教學(xué)過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，努力營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活機(jī)智地運用教學(xué)方法，使課堂真正成為生機(jī)盎然的、師生積極互動的舞臺。

（責(zé)編 藍(lán) 天）