胡丹華

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)的有效性，是每一位數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問題。那么，如何結(jié)合低年級數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)更有趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的內(nèi)驅(qū)力，它能讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。小學(xué)低年級學(xué)生的感知具有明顯的隨意性與情緒性，他們的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。因此，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，教師出示元旦迎新晚會的布置場景——天花板上掛著按照“一紅兩黃三藍(lán)”規(guī)律排列的小旗后，說：“同學(xué)們，今天讓你們考考老師，你們隨意說第幾面小旗，老師能馬上告訴你們那面小旗是什么顏色?！薄袄蠋熡惺裁唇^招嗎？”這樣就給學(xué)生造成懸念，激發(fā)他們的求知欲，讓他們帶著求知的渴望和疑問，在教師的引導(dǎo)下對新知進(jìn)行探索。

二、有效組織活動，讓操作更有效

小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，利用學(xué)具進(jìn)行直觀、生動的操作，能幫助學(xué)生建立具體表象，從而提煉抽象出概念。但是，也因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，很容易被一些新穎的、有趣的事物所吸引。所以，課堂中的學(xué)具有時就成了學(xué)生注意的對象，整節(jié)課都在動手玩學(xué)具，忽略了老師上課的內(nèi)容。因此，我們要有效地利用學(xué)具，讓學(xué)具成為提高課堂教學(xué)效率的工具。首先，讓學(xué)生明確操作的要求，讓操作有目標(biāo)。很多學(xué)生由于不明確操作要求，操作時往往無從下手，導(dǎo)致整節(jié)課都在玩學(xué)具。所以，在操作之前，教師一定要讓學(xué)生明確要求，在確定學(xué)生明白之后再讓他們動手操作，這樣學(xué)生對操作的目的更加明確。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，使操作更加有效。課堂上我們有時會看到，操作后上臺匯報的學(xué)生似在唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生還是繼續(xù)在擺弄著學(xué)具，這樣就導(dǎo)致操作的成效大大降低。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報、交流時，要注重引導(dǎo)他們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽別人的意見和想法，從而對自己的認(rèn)識進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

三、善用課堂調(diào)控，讓思考更有序

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握知識與技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。低年級學(xué)生都有急于表現(xiàn)自己的心理，回答問題的積極性特別高，但有時回答老師提出的問題往往欠缺思考。這些學(xué)生都是沒有領(lǐng)會老師的意思或者聽問題只聽一半就急于表現(xiàn)，想獲得老師的表揚(yáng)。所以，我們經(jīng)常會看到課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的提升，能力沒有得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要全面、細(xì)致的思考問題，學(xué)會傾聽和思考。例如，教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師讓學(xué)生猜數(shù)：“十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字大5，這個兩位數(shù)可能是多少？”這時學(xué)生都會爭先恐后地說出自己的想法，教師給予適時引導(dǎo)，先讓學(xué)生把所有可能的答案都寫出來，然后讓學(xué)生對比按順序?qū)懙暮蜎]有按順序?qū)懙拇鸢?，從中得出按順序?qū)懙拇鸢覆粫霈F(xiàn)重復(fù)和遺漏，從而培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。教師只有著力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能點(diǎn)燃他們心中勤學(xué)好問、渴求知識的思維火花，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

四、恰當(dāng)實(shí)施評價，讓學(xué)生更自信

學(xué)生主動發(fā)展的動力源于對學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)，它依賴于對學(xué)習(xí)過程的激勵性評價。一個好的教師，應(yīng)該把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。例如，教學(xué)“找規(guī)律”一課時，教師提問：“你們能自己創(chuàng)造出規(guī)律嗎？”生1用圖形表示規(guī)律，教師評價“你的想象力真豐富，能用各種圖形來表示”；生2用數(shù)字表示規(guī)律，教師評價“真棒，你能用簡潔的數(shù)字來表示”；生3用節(jié)拍表示規(guī)律，教師評價“你的節(jié)奏感真強(qiáng)，很有音樂天賦”……從上述過程中可以看出教師評價的多元化，這種積極、客觀的評價，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識。教師生動的評價會使學(xué)生興奮不已，課堂氣氛也會異常活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)中的評價不能讓學(xué)生造成誤解，也不能一味地吹捧學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生正確的回答，教師要給予由衷的表揚(yáng)和真誠的肯定；對學(xué)生錯誤的回答，教師應(yīng)給予否定，并通過其他學(xué)生的回答，讓這個學(xué)生認(rèn)識到自己的回答是錯誤的。教師適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，不但能幫助學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，而且能幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

總之，提高教學(xué)有效性的方法還有很多，教師要不斷深入探究，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）