王芹

合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個(gè)體努力及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得成功，個(gè)人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”的單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

一、小組合作的必要性

1.社會(huì)發(fā)展需要合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈，社會(huì)分工更加細(xì)致，國與國之間、人與人之間競爭的過程同時(shí)成為密切合作的過程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：在競爭更激烈的二十一世紀(jì)，世界將成為一個(gè)更密切合作的整體。因此，人們在科技交叉、知識(shí)融合的社會(huì)中，個(gè)人作用在日趨減少，成功的關(guān)鍵更多地體現(xiàn)在群體的合作上。具有創(chuàng)作精神、合作精神的人才是社會(huì)發(fā)展真正需要的人才，才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力所在。

2.新課程改革呼喚合作學(xué)習(xí)。社會(huì)需要合作精神的人才，教育在其中將扮演關(guān)鍵的角色，學(xué)校教育就成為培養(yǎng)具有合作精神人才的第一陣地，基礎(chǔ)教育是這一陣地的最前沿。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，新課程改革明確提出順應(yīng)時(shí)代需要的三大學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該大膽實(shí)踐新課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教育教學(xué)中，不斷嘗試小組合作的方式，以取得巨大的成果。

二、小組合作前提條件

“小組合作學(xué)習(xí)”并不是拿來就可以用的，它看似簡單，其實(shí)背后隱含的教育思想極其豐富。教師首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，掌握其精髓。（1）“互賴?yán)碚摗保夯ッ?，愿意做任何促使小組成功的事；互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作可增加組員之間的接觸。（2）“接觸理論”：單純機(jī)械地接觸，尚不能形成促進(jìn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能提高小組的向心力，才能增進(jìn)友誼，才能有效地學(xué)習(xí)。要通過各種活動(dòng)、方法讓學(xué)生明白：我只是社會(huì)中千千萬萬個(gè)人中間的小小一員，不可能孤立地在社會(huì)上生存，必須依賴于他人的交往和合作；與他人交往是一件愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是喜悅的；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。只要樹立了這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地合作、交流，稱得上真正意義上的“合作”。

三、英語小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建

1.構(gòu)建小組。合作首先需要一個(gè)科學(xué)、和諧、具有創(chuàng)造力的小組，需要一個(gè)民主的能夠共同進(jìn)步的小組。一個(gè)班的學(xué)生必須合理分配，盡量使小組成員都有機(jī)會(huì)平等地參與活動(dòng)，提高小組合作效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下原則：

（1）位置：一般采取就近原則，這樣便于學(xué)生討論問題。

（2）數(shù)量：我更傾向于四人制，這樣的合作學(xué)習(xí)更方便操作，并且有思考的空間和發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，就合作內(nèi)容不同，人數(shù)可以適當(dāng)變動(dòng)，如單詞默寫，可以兩人互批互評(píng)等。

（3）組員構(gòu)成：組員的構(gòu)成要下一番工夫，萬不可“好好配對(duì)”或者“差差組合”，這樣合作學(xué)習(xí)無法起到共同進(jìn)步的作用。四人應(yīng)基礎(chǔ)好差搭配均勻，這是克服“兩極分化”的一種有效方式。在此，我提出一點(diǎn)，班主任在排位時(shí)要傾向于小組合作的進(jìn)行。

（4）組長選擇：小組長的選擇是必要的，這樣討論問題才更有組織性，小組長有效地組織，能更好地促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)。在此，我建議采用輪流組長制，而不是采取成績好壞作為標(biāo)準(zhǔn)。大家都是小組成員，是平等協(xié)作的關(guān)系，應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，發(fā)表意見的權(quán)利，體現(xiàn)合作的民主性，促使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

2.組員之間的關(guān)系。在實(shí)際操作中，學(xué)生花一小時(shí)合作探究出的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講解更有意義，因?yàn)槠溆谩癏ow to learn”代替了“What to learn”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)在英語教學(xué)中，在傾聽學(xué)生討論問題時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生滔滔不絕，而基礎(chǔ)差的學(xué)生一言不發(fā)，長此以往，必然出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。教師要以平等的角色參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，杜絕小組中出現(xiàn)“一人壟斷”現(xiàn)象，而應(yīng)該營造民主平等、互助的合作氛圍。

3.教師在小組合作中的作用。合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)滲透到英語學(xué)習(xí)的方方面面，教師需要靈活地“駕馭”這種教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力。小組合作中教師不僅僅是傾聽者，更是小組合作的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見。同時(shí)，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議，要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感，在合作中尋求快樂，在合作中不斷進(jìn)步。

四、英語教學(xué)中小組合作的作用

在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是廣泛的，它不僅體現(xiàn)在課堂上的討論、對(duì)話等形式上，更多地體現(xiàn)在學(xué)生課外的自主合作的學(xué)習(xí)上。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)教學(xué)來講，更有實(shí)際意義。

1.合作學(xué)習(xí)單詞。單詞一直是困擾英語教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的一個(gè)重大問題，多年來，教師一直采用領(lǐng)讀—默讀—講解的方式，如果學(xué)生背不好，教師甚至用罰抄的方式達(dá)到記住單詞的目的。這樣無形中給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)且效果不理想，在此采用小組合作，學(xué)生主動(dòng)輕松地記住單詞，記單詞時(shí)放權(quán)給學(xué)生。從一開始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，學(xué)生相互糾正發(fā)音，并且相互提問拼寫，大家相互合作、相互關(guān)心，很輕松地就記住單詞，因?yàn)樗麄兊男袨槭侵鲃?dòng)的，記憶更深刻。在記單詞時(shí)，學(xué)生還有很多有創(chuàng)意的方式，如：一人提問，三人搶答的單詞比賽，默寫時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張表，填好后及時(shí)上交。

2.合作學(xué)習(xí)課文。課文教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是初三課文篇幅長，知識(shí)點(diǎn)繁多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以完成教學(xué)任務(wù)，此時(shí)必須采用“先學(xué)后教”的模式，讓學(xué)生以小組合作的形式充分預(yù)習(xí)，各小組成員課前首先自讀文章，把不能理解和認(rèn)為重要的語句畫線，然后采用小組討論的方式解決問題，這樣組員之間、組與組之間互通有無，許多問題都能順利解決，課后練習(xí)也多數(shù)能完成。學(xué)生不能解決的問題，留到課堂上細(xì)講，細(xì)講完后留下大量時(shí)間做練習(xí)鞏固工作，一堂課就輕松實(shí)在地授完。

3.合作編對(duì)話?？谡Z在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的對(duì)話能力，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。在分組合作中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生課外的自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)英語教學(xué)來講更有實(shí)際意義。在英語口語教學(xué)中，提倡“小組合作編對(duì)話，爭取每堂課有三到五分鐘時(shí)間讓學(xué)生表演”（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型），這樣既可鍛煉口語又可鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生編對(duì)話熱情高漲，因?yàn)槭羌w活動(dòng)，平時(shí)不愿開口的學(xué)生也能積極參與，每個(gè)學(xué)生都充分展示自己的語言能力。

4.合作作業(yè)。在處理學(xué)生作業(yè)的問題上，我們一直要求學(xué)生誠實(shí)自主地完成，但無法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作做作業(yè)既能避免抄襲又能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。小組合作時(shí)，教師要放權(quán)學(xué)生，而不是一味地用對(duì)與錯(cuò)顯示權(quán)威，敢于讓學(xué)生合作討論作業(yè)互批作業(yè)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)討論糾正。教師不能一味放權(quán)，而要適時(shí)地面批部分作業(yè)，起到督促學(xué)生的作用。如果學(xué)生討論仍然不能解決問題，教師要平等地與學(xué)生交流，及時(shí)收集學(xué)生反饋的信息。

新課改下，小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語教學(xué)中起著重要的作用。教師要大膽實(shí)踐新思想新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生，以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作運(yùn)用到基礎(chǔ)教育的廣大空間中，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作與交流。endprint