李娟

摘 要： 隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展提出更高的要求，當(dāng)代教育必須培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。鑒于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式具有局限性，活動(dòng)課教學(xué)顯得越來越重要，教師應(yīng)注重語文教學(xué)過程中活動(dòng)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與探索。

關(guān)鍵詞： 高中語文 活動(dòng)課教學(xué) 巧妙設(shè)計(jì)

高中語文新課程從類型上，由必修課和語文選修課組成，選修課對(duì)滿足學(xué)生多樣化的語文素養(yǎng)發(fā)展需求具有很大的意義，但它的實(shí)行是新課程教學(xué)最棘手的問題之一?；顒?dòng)教學(xué)模式已施行多年，不但能幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的價(jià)值，而且能確保學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，是解決新課改選修課問題的優(yōu)良辦法，在促進(jìn)高中學(xué)生的德智體美全面發(fā)展方面有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中教學(xué)開展語文活動(dòng)課的意義

（一）有助于優(yōu)化高中課程的結(jié)構(gòu)。我國教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置一般以單一的學(xué)科課程為主，繼而服務(wù)于應(yīng)試教育，語文也是這樣。近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，語文學(xué)科課程暴露出來的問題和弊端逐漸增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，只能傳遞事先編好的結(jié)論和答案，使學(xué)生難以發(fā)揮自主性，嚴(yán)重影響到學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但活動(dòng)課則不同，語文活動(dòng)課的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程的不同在于，它通過鼓勵(lì)學(xué)生直接參與，讓學(xué)生獲得實(shí)踐過程中的親身經(jīng)驗(yàn)，改變以前晦澀枯燥的灌輸性教學(xué)模式，更易于學(xué)生接受；活動(dòng)課的教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，通過表演或模仿課本知識(shí)的場(chǎng)景，更有利于學(xué)生理解；還可以拓展課本的內(nèi)容，加深對(duì)課本知識(shí)的理解與深入學(xué)習(xí)。

（二）有助于促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來，我國教育發(fā)展中的應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不能滿足為新時(shí)代提供綜合素質(zhì)高的人才的要求，迫于升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育偏重科目與分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，學(xué)生的書包越來越重、課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低與創(chuàng)造力的閑置。應(yīng)素質(zhì)教育的要求而出現(xiàn)的活動(dòng)課教學(xué)，有利于學(xué)生走向生活和社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感?；顒?dòng)課是以學(xué)生的興趣需要為主要依據(jù)的，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識(shí)與親身實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的充分發(fā)展。在當(dāng)代的語文課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。開展語文教學(xué)活動(dòng)課，能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中加深理解，并將所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，不但拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。教師可以根據(jù)教學(xué)課程的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)課程，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地考察交流，然后寫采訪筆記、拍攝相關(guān)照片、采集實(shí)物等，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；活動(dòng)課教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提高，在活動(dòng)的過程中，給每一個(gè)學(xué)生都提供鍛煉機(jī)會(huì)。高中語文活動(dòng)課的開設(shè)與發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高中語文教學(xué)中活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則。1.針對(duì)性。在活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的成長需要，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將活動(dòng)課設(shè)計(jì)得既形式多樣又突出重點(diǎn)，在寓教于樂的同時(shí)突出鍛煉目的，使語文活動(dòng)課的教學(xué)對(duì)能力的訓(xùn)練具有順序性，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與當(dāng)前條件，有針對(duì)性地選擇組織形式。2.目標(biāo)性?；顒?dòng)課前，教師應(yīng)明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，或是能力培養(yǎng)，或是道德教育等，要有具體的目標(biāo)、實(shí)施方法，最后應(yīng)有活動(dòng)總結(jié)。比如讀報(bào)這個(gè)活動(dòng)課，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握讀報(bào)的方法，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)寫讀后感。目標(biāo)明確，實(shí)施起來才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。3.全體性。素質(zhì)教育應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生自身素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有所提高與發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性。在高中語文活動(dòng)課的教學(xué)過程中，活動(dòng)的對(duì)象要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，使全體受教育者都進(jìn)行自我展示，滿足其求知欲。

（二）活動(dòng)課設(shè)計(jì)過程。1.活動(dòng)課的準(zhǔn)備：活動(dòng)課的課前準(zhǔn)備工作由教師和學(xué)生共同完成，教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐的安排和活動(dòng)場(chǎng)所的確定，以及活動(dòng)用具材料的準(zhǔn)備，學(xué)生則根據(jù)活動(dòng)課的主題確定自己的參加方式等。2.活動(dòng)課的導(dǎo)入：導(dǎo)入工作主要在于激發(fā)學(xué)生積極參加的興趣與欲望，可以通過以下方式導(dǎo)入：教師用自己形象生動(dòng)的語言描述活動(dòng)課的內(nèi)容，吸引學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)；通過教師提問的方式，進(jìn)入相關(guān)活動(dòng)；利用多媒體播放視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)等。3.活動(dòng)課程的實(shí)施：作為活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)性階段和關(guān)鍵性階段，活動(dòng)課程的實(shí)施顯得尤為重要，大多數(shù)活動(dòng)由學(xué)生自主實(shí)踐即可。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)是按活動(dòng)要求讓學(xué)生自主投入、動(dòng)手動(dòng)腦，完成活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。教師要大膽放手，學(xué)生則要大膽創(chuàng)新，勇于動(dòng)手動(dòng)腦，自主操作，積極主動(dòng)地完成活動(dòng)課的實(shí)踐。4.總結(jié)反饋：在活動(dòng)課結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)課的總結(jié)反饋工作。這個(gè)階段的主要任務(wù)是，讓學(xué)生通過自主總結(jié)活動(dòng)課，使自己在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，完成學(xué)生活動(dòng)的“自我實(shí)現(xiàn)”，然后評(píng)價(jià)得失，并及時(shí)調(diào)整策略，采取補(bǔ)救措施，做好后續(xù)發(fā)展，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

（三）具體實(shí)施。1.突出學(xué)生的主體作用。在活動(dòng)課的教學(xué)過程中，必須始終貫徹自主性、實(shí)踐性原則，教師只起隱性指導(dǎo)作用。例如教師的導(dǎo)語要明確，關(guān)鍵放在激發(fā)學(xué)生的參與欲望上，及時(shí)了解學(xué)生的困惑和需要，注重活動(dòng)過程反饋，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)過程中，由以前的依賴別人轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳘?dú)立，增強(qiáng)自身的自信心，突出自身的主體地位。2.善于輔助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。教師在開展活動(dòng)課的過程中，在激發(fā)學(xué)生參與欲望的前提下，要為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)情景，使活動(dòng)課的內(nèi)容貼近生活，想象力比知識(shí)更重要，教師要提倡讓學(xué)生走上講臺(tái)暢所欲言，提倡異想天開，敢于大膽爭(zhēng)辯，發(fā)揮創(chuàng)新思維。比如在教學(xué)完《我的叔叔于勒》后，教師可以在活動(dòng)課中設(shè)置題為“于勒發(fā)財(cái)后回來了”的后續(xù)故事，讓學(xué)生想象續(xù)寫后來發(fā)生的故事，這樣學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，寫出來的故事也會(huì)精彩有趣、富有創(chuàng)意。3.幫助學(xué)生發(fā)展探究。教師在活動(dòng)課的進(jìn)行過程中，不應(yīng)該急于說出問題的答案，而是積極提供輔助條件，旁敲側(cè)擊地幫助學(xué)生解決問題。比如在演課本劇《變色龍》時(shí)，由于人物眾多、篇幅太長，學(xué)生不知道孰輕孰重，不知道如何去演，教師可以進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，如建議學(xué)生選一位總導(dǎo)演，由其統(tǒng)籌指揮動(dòng)作對(duì)白等，并建議參演的學(xué)生先認(rèn)認(rèn)真真看資料，體會(huì)所演角色的心理加重理解，然后進(jìn)行試演，最后寫觀后感等。

三、結(jié)語

語文活動(dòng)課教學(xué)重在學(xué)生的全體參與，重在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為根本“的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力與交際能力等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史慧芳.高中語文活動(dòng)課的教學(xué)初探[J].新課程（中旬），2013，12：64.

[2]謝茹.語文活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的三個(gè)原則[J].教育導(dǎo)刊，2007，03：50-51.endprint