魏煒

摘 要： 在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生在課堂上更有效率地學(xué)習(xí)。本文主要針對高中語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 主體地位 教學(xué)策略

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，通過有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面針對發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，課前努力備課，爭取在課堂上為學(xué)生講述更多的語文知識。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的思想，不管教師講得怎樣精彩，學(xué)生也不會改變被動接受知識的狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為在被動接受事物的情況下，壓抑了人的主動性和積極性。在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅起不到很好的教學(xué)效果，反而壓抑了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮[1]。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須改變教學(xué)方法。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，先從備課環(huán)節(jié)說起。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的備課觀念，變教學(xué)生為引導(dǎo)學(xué)生，備課時要結(jié)合學(xué)生的思想，哪些知識學(xué)生很難理解，哪些知識學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)理解，哪些知識能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪些知識會讓學(xué)生覺得枯燥等，要為學(xué)生著想，在課堂上盡量少講多引導(dǎo)，多增加學(xué)生自己鉆研的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

環(huán)境對人有著直接的影響，高中語文教學(xué)也是如此，課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有著直接的影響。大部分高中語文教師對這方面的意識較為薄弱，很多教師過于重視身份，影響課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不利于主體作用的發(fā)揮。要改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。首先，教師放下架子，師生平等交流、合作等，消除學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢、思維活躍，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。心理學(xué)家認(rèn)為，人在良好狀態(tài)下接受知識的效果好，而且，在此基礎(chǔ)上還能增強探索性和求知欲。在高中語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。另外，教師可以通過與學(xué)生更深一步的接觸了解學(xué)生的需求，通過學(xué)生反饋的信息，還可以了解到自身教學(xué)中的不足之處，及時改正，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高高中語文教學(xué)效率。另一方面教師通過學(xué)生的反饋信息提高自身教學(xué)水平，實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同探究[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的元素，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的作用。在教學(xué)中，經(jīng)常會聽到一些教師議論這個教師教得好、那個教師教得不錯等話題，教得好的教師不一定就是高能力教師，高能力的教師不一定就是能教好學(xué)生的教師，教師所掌握的知識是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段很難觸及的，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的影響有著直接聯(lián)系[4]。所謂教師的影響，就是教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。語文學(xué)科本是一門豐富多彩的學(xué)科，更適合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些教師應(yīng)用錯誤的教學(xué)方式，使得語文枯燥無味，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，不應(yīng)過于重視語文教材內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)以上情況。教師應(yīng)充分備課，通過對學(xué)生個性和教學(xué)內(nèi)容的綜合分析，將一些語文的抽象知識通過情景的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，再加上教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[5]。另外，教師應(yīng)避免課堂上出現(xiàn)教師提問學(xué)生作答的你問我答的方式，鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽嘗試，以此增加學(xué)生對知識的渴望，充分發(fā)揮好奇心，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境下，發(fā)揮創(chuàng)新靈感，拓展思維。

4.將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性

語文源于生活，在高中語文教學(xué)中，教師不能忽略生活的引導(dǎo)，從生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并強化學(xué)生積極探索的主體性。教師應(yīng)意識到語文知識在生活中的重要性，在備課過程中，盡量引用一些生活中的話題，將語文教學(xué)利用生活方式表現(xiàn)出來，學(xué)生對生活中的事情都會有向往的態(tài)度，學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動機，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。試想，在語文課堂中教師給學(xué)生講述一些生活的事情，將語文知識融入到生活中，學(xué)生在了解生活中的事情時，在潛移默化中就會學(xué)會語文知識。

以上主要針對高中語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行了分析和研究。在高中語文教學(xué)中，教師利用有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫素霞.高中語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)周刊，2013（23）.

[2]王先炳.在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2007（01）.

[3]楊艷芳.如何在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].青年文學(xué)家，2009（13）.

[4]彭金生.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（33）.

[5]郭梅.發(fā)揮學(xué)生的主體作用之我見[J].新課程（小學(xué)），2010（07）.endprint