吳珍華

主題式復(fù)習(xí)方法的主要優(yōu)點表現(xiàn)在內(nèi)容的主體性、語境的整體性上，在形式上主要體現(xiàn)出一種互動性。主題式復(fù)習(xí)作為圍繞主題展開的新型復(fù)習(xí)教學(xué)活動，主要是將綜合運用語言看作是復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)真實地反映在復(fù)習(xí)教學(xué)中，加強學(xué)生語言的綜合運用能力。在小學(xué)英語中使用主題式復(fù)習(xí)方式，可以使學(xué)生圍繞著課本，在真實情境中學(xué)習(xí)以及操練所學(xué)的語言技能，有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的語言技能水平，進而幫助學(xué)生從整體上運用以及理解語言。小學(xué)英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式該如何使用呢？

一、基于目標(biāo)選擇新穎主題

主題式復(fù)習(xí)，就是選擇一個比較適合的主題，將其與復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行有機整合?！杜＝蛐W(xué)英語》這套教材是通過單元、話題、功能以及任務(wù)的依次順序來進行編寫的，各個單元均有其各自的主題思想，而且這本書中涉及了非常多的話題，關(guān)系到生活的方方面面，像家人、朋友、假期、氣候、西方節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、興趣愛好、問路與指路等，非常多。三到六年級的教學(xué)內(nèi)容符合循序漸進這一原則，可滿足學(xué)生的認知以及心理的發(fā)展需求。

比如，在復(fù)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時，我就設(shè)計一個這樣的情景：大家都非常喜歡奧運會，我就將2016年巴西里約熱內(nèi)盧的奧運會預(yù)設(shè)為一個大的情景，吸引學(xué)生的關(guān)注，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生想要成為里約熱內(nèi)盧奧運會的志愿者，并使學(xué)生認識到，想要成為奧運會的志愿者，豐富的知識儲備量是必不可少的，進而順理成章地引出本節(jié)課的內(nèi)容即傳統(tǒng)節(jié)日復(fù)習(xí)。我主要是通過一個對話和游戲相結(jié)合的游戲活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)階段所有學(xué)過的節(jié)日，也就是我扮演一個志愿者招聘的主考官，然后讓學(xué)生用英語說一說自己知道哪些節(jié)日、哪些風(fēng)俗習(xí)慣、喜歡哪一個節(jié)日等等，這樣就可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所有學(xué)到的詢問節(jié)日的比較重要的句型。又如在復(fù)習(xí)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 At Christmas以及5A Unit4 Halloween等課時，我就給學(xué)生出示一張有雪人、有圣誕老公公的圖片，和一張有女巫和南瓜燈的圖片，然后問：“Look at this picture. What date is itCan you guess ”，學(xué)生們紛紛回答“Its Christmas”/“Its Halloween.”“Its the 25th of December”/“Its the 1st of November”等等，這樣就可以很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“What?date?is?it??”、December、November等關(guān)于節(jié)日的重點句型和單詞了。

二、圍繞主題進行趣味活動

老師在講解新內(nèi)容時，往往會使出各種手段和方法，用形式多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生。但是在復(fù)習(xí)課上，由于習(xí)題講評的操作比較簡單，備受老師的青睞。然而這種枯燥無味的教學(xué)方法、松散而又拖沓的復(fù)習(xí)節(jié)奏，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，降低了學(xué)生對英語的興趣，致使學(xué)生不能積極參加課堂活動，學(xué)生只是成了知識的容器。因此，老師需要使用形式多樣的教學(xué)方法，像多媒體技術(shù)、游戲設(shè)置等。比如說，在復(fù)習(xí)《牛津小學(xué)英語》中的“Numbers”和“Time”時，老師可以整合《牛津小學(xué)英語》3B Unit 4“Time”以及3B Unit5 Plus and minus這兩個章節(jié)，設(shè)計一個主體，即為“Numbers and Time”。接下來老師可以使用多媒體設(shè)計一個這樣的游戲：周末的時候靜香、胖虎和小夫要到大雄家去做客（這是一個大的情景），請你和朋友們一起幫著大雄來烤餅干和做數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣就可以很好地將“How many...”“Whats ...plus /minus...”“Whats the time？”，以及“Its time to...”“Shall we...”“You can...”等重要句式很好地代入游戲中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練習(xí)。如此教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生對英語的興趣也就提高了。

三、圍繞主題設(shè)計有效方法

新課標(biāo)中指出，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實驗、體驗等方式來進行學(xué)習(xí)，同時還強調(diào)了要通過發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，來慢慢掌握語言技能以及知識的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)階段，老師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，使用各種有效的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生。

知識樹復(fù)習(xí)法。該方法主要是使用“知識樹”來指導(dǎo)學(xué)生進行已學(xué)知識的歸納總結(jié)，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生只要掌握了這種復(fù)習(xí)方法，不僅英語學(xué)習(xí)可以使用，而且也適用于其他的學(xué)科。比如說在復(fù)習(xí)《牛津小學(xué)英語》中關(guān)于顏色的單詞時，老師就可以與動物單詞復(fù)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置一個“Animal——Color”的主題 “知識樹”示意圖。

表格復(fù)習(xí)法。這種方法主要是使用表格來梳理知識，使知識可以更加系統(tǒng)化。使用該方法進行復(fù)習(xí)時，可由老師先進行示范，再讓學(xué)生們分成小組，用小組合作的方式進行總結(jié)和歸納。借助表格，學(xué)生可以清楚地看到需要復(fù)習(xí)的知識點，非常便于鞏固和復(fù)習(xí)。比如說在復(fù)習(xí)顏色的單詞時，就可以和動物單詞復(fù)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置一個“Animal——Color”的主題示意圖。

主題式復(fù)習(xí)課作為復(fù)習(xí)課程有效教學(xué)方法的一種，相信通過我們眾多小學(xué)英語老師的不斷努力，一定可以摸索出更多可以滿足學(xué)生需求、教學(xué)需求的復(fù)習(xí)課模式，使學(xué)生不僅可以收獲知識，而且還能夠得到學(xué)習(xí)的自信和快樂。

endprint