徐荔荔

一、養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

1.認(rèn)真自讀。讀的過程是一個(gè)由形式到內(nèi)容、再由內(nèi)容到形式的反復(fù)理解、逐步深化的過程，是通過視覺器官將信息反復(fù)傳入大腦而引起的、以理解為中心的心理活動(dòng)。這是自主學(xué)習(xí)的第一步。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手閱讀：

讀目錄。目錄是整冊(cè)教材的基本框架和主要內(nèi)容的提示，是教材內(nèi)容的提煉和概括，讀目錄有利于抓整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)線索，有利于抓整冊(cè)教材的體系，有利于找重點(diǎn)（即找出教材中的重點(diǎn)單元、重點(diǎn)課文，找出整冊(cè)教材的難點(diǎn)單元、難點(diǎn)課文）。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于對(duì)教材內(nèi)容的提煉和概括，便于綜合比較，理解和記憶。

讀提示。每一冊(cè)課本前有前言、說明；每單元前有單元訓(xùn)練、重點(diǎn)難點(diǎn)；每課前有作者生平簡(jiǎn)介。讀閱讀提示，有利于對(duì)冊(cè)、單元、篇的整體把握，利于抓住重點(diǎn)。

讀題目。有的題目是課文主要內(nèi)容的概括，讀題目，分析題眼，能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，抓住閱讀的重點(diǎn)。

讀正文。應(yīng)注意不同文體的閱讀方法：記敘文要理清記敘的要素、線索，從事物的發(fā)展變化入手，分析文章，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情及賞析藝術(shù)特點(diǎn)；說明文要弄清說明的對(duì)象，抓住說明對(duì)象的特征，理清說明順序，掌握說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；議論文要引導(dǎo)學(xué)生分析論點(diǎn)的提出，論據(jù)種類、作用，論證的方式、方法，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性；文言文在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上要注意古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言實(shí)詞的意義和用法。掌握“之、”“乎、”“也、”“其、”“而、”“則、”等文言虛詞的含義及作用，了解判斷、被動(dòng)、省略等常見文言句式的一些基本特點(diǎn)，掌握文言文翻譯的技巧，體會(huì)古代文化思想的精髓。

讀插圖、讀注解。幫助理解課文內(nèi)容。

勤用工具書。使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，對(duì)不懂或似懂非懂的內(nèi)容作徹底消化。這樣既有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于語(yǔ)文水平的提高，更能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為將來進(jìn)一步深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

會(huì)寫批注?？捎谩包c(diǎn)、畫、批、注”評(píng)點(diǎn)法。點(diǎn)，即圈點(diǎn)，在重要的詞句下面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，以引起重視。畫，即在重要的或優(yōu)美的詞句下面畫上各種符號(hào)，以揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。批，即評(píng)論對(duì)文章思想內(nèi)容、段落層次、寫作方法、遣詞造句等方面在字里行間加以簡(jiǎn)評(píng)。注，即注上詞語(yǔ)的拼音解釋。

2.大膽質(zhì)疑。讀時(shí)和讀后都要思考。思維能力是人的智能核心，也是自主學(xué)習(xí)能力得以表現(xiàn)的基礎(chǔ)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，可以大到文章的結(jié)構(gòu)、人物的形象；也可以小到一個(gè)詞甚至一個(gè)字的錘煉品析。質(zhì)疑能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的興趣，自己發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)增加其成就感，追求精益求精的探究能力。

3.交流討論。把自己的閱讀心得學(xué)會(huì)與人分享，在交流中提出自己的問題，思考別人的問題，各抒己見。在爭(zhēng)論反駁中，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，互相提高促進(jìn)。這樣還有利于營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.總結(jié)評(píng)議。當(dāng)一篇文章學(xué)習(xí)完成后，最重要的環(huán)節(jié)就是總結(jié)評(píng)議。這時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)系統(tǒng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納出所獲得的新知識(shí)、新見解。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，造就了其開放性的特點(diǎn)。教師此時(shí)要注意寬泛性的引導(dǎo)，而不是定性約束。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，能使知識(shí)明晰化、條理化、系統(tǒng)化，教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，形成新的認(rèn)知?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，善于發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種手段，并且綜合對(duì)象越多、范圍越廣，見解也就愈普通、愈深刻。

5.遷移創(chuàng)新。能夠遷移知識(shí)，活學(xué)活用，以至創(chuàng)新，這是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生若能把在閱讀中總結(jié)汲取的思想、文化、知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、系列的寫作方法，自覺地運(yùn)用到寫作中去，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀與寫作比翼齊飛，從而培養(yǎng)起學(xué)生的寫作能力。這也是自主學(xué)習(xí)的功效之一。

二、營(yíng)造寬松的課堂活躍度

1.巧用問題。一是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問。二是教師應(yīng)教給學(xué)生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學(xué)生提起問題有的放矢。三是教師可“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學(xué)生的視野，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。有以下方法可遵循：教師提出重點(diǎn)問題，學(xué)生談看法找根據(jù)。教師設(shè)置爭(zhēng)論性問題，激起認(rèn)知沖突。讓學(xué)生提出多種問題，并自己說看法找根據(jù)。

2.會(huì)用表?yè)P(yáng)。“好孩子是夸出來的”，教師應(yīng)時(shí)刻把褒揚(yáng)的話掛在嘴邊，如“這個(gè)問題很有價(jià)值，某某大家也曾質(zhì)疑過。”“這個(gè)問題，你問得真好！”“你有一雙慧眼”等，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功。但也不能夸得過分和肉麻，讓學(xué)生覺得很假，更不能所有的孩子表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言都一樣，這樣的表?yè)P(yáng)有還不如沒有。教師應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，就事表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在點(diǎn)上，學(xué)生自然受用又受益。

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