彭雪

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上構建新的內容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。英語教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握英語教學的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學找到正確的方法。

一、科學合理的應用多媒體和確定教學內容

在現(xiàn)代的教學中，多媒體作為一種先進的教學輔助工具和手段，已經(jīng)受到越來越多的教師的親睞，合理地運用多媒體教學不僅會為課堂生輝添彩，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的了解和吸收，從而提高教學質量。多媒體的生動性與形象性，點燃了學生的學習興趣。英語教師應提高互聯(lián)網(wǎng)的應用能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)引導學生主動動口、動手、動腦，促進知識與智能的提高，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。同時也給老師節(jié)省了更多的時間分析教材。但是我們在分析教材的時候應該注意要合理的確定教學內容，許多老師在談論英語課堂教學應該教些什么時，都會說，英語課堂就是教單詞和詞組，只要教會了他們背熟了單詞，掌握了語法就完成了課堂教學任務。當然，英語作為一門語言學科，單詞和語法的學習是教學英語的頭等大事。雖然我們手上會有現(xiàn)成的教案，但是我們只能做一個參考，要從實際出發(fā)，解決這節(jié)課應該“教什么”的大方向。在具體的教學中，可以進行以下嘗試：

1.課堂教學生活化。要使課堂教學生活化，就要求教師在教學中要結合學生熟悉的生活情景和已有的生活經(jīng)驗，提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題‘大膽創(chuàng)新，設置貼近生活教學情景。引導學生關注現(xiàn)實，認識和感受所學的知識對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

2.養(yǎng)成良好的預習習慣。上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后教授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量，從而提高英語課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確的要求。二是要督促檢查。使學生養(yǎng)成課前預習、自覺學習的良好習慣。

3.用英語組織教學。在課堂上，老師堅持用英語組織教學，由淺入深，由易到難，循序漸進，由簡到繁，舉一反三。使學生加強聽力練習。努力創(chuàng)造一個良好的英語課堂環(huán)境，教師可用些淺顯易懂的英語詞語，講解生詞短語，然后把它連成句子。開展一系列課堂對話活動，理論聯(lián)系實際，使課上得有聲有色，學生聽得津津有味。

4.課上布置作業(yè)，及時完成。一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目已精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到不同層次的學生，難易適度。

二、課堂通過培養(yǎng)興趣，從而誘發(fā)學生的學習動機

在教學實踐中，我深深地體會到，提高初中英語教學質量的關鍵之一在于抓好中差生的非智力因素的培養(yǎng)。因為，中差生的智力未必差，而是他們非智力因素比較差。具體地說，他們學習的目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。我在英語教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清醒而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。

三、重視課堂導入和師生之間的互動

在教學過程中重視導入，因為精彩的開端可以奠定學生良好的聽課狀態(tài)。反過來，學生良好的聽課狀態(tài)對教師授課熱情的激發(fā)也起到促進作用，教師應嘗試使用不同的教學方法，不斷翻新導入方式，學生有了新鮮感，才會對課堂有興趣，從而教學質量也才能得到提高。課堂教學是師生間的雙邊活動。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。學生間的互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高，說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動，學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。

四、設置懸念

教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向意識；同時更為他們創(chuàng)設思維上的“空白” 情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“預知后事如何，急需課后解決“之感，激發(fā)學生課后主動參與學習，創(chuàng)造的欲望。

五、創(chuàng)設教學環(huán)境

良好的學習環(huán)境是學習活動順利展開的必要條件和保證，為學習者進行學習環(huán)境設計，是教師工作的一項重要職責。實踐證明良好的學習環(huán)境能促進人的學習，不良的學習環(huán)境會抵消教育、教學的作用。良好的學習環(huán)境，不僅有利于學習知識，也助于人在環(huán)境中進行實踐鍛煉，使學習者成為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人。教師在為學習者提供良好學習環(huán)境的同時，也為自己的教學工作創(chuàng)造了條件。良好的學習環(huán)境可以提高教學的有效性。

總之，英語是一門實用性極強的學科。在提高教學質量的實踐中，教師應不斷更新觀念，創(chuàng)造情境，重在引導學生，啟發(fā)學生，讓學生成為學習的掌控者。endprint