宋淑琴

【摘要】隨著新課改的深入開展，對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注的重要問題。探究“學(xué)困生”形成的原因，尋求 “學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化的路徑，已是迫在眉睫的問題。為了給這些學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，研究農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”的成因，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

在當前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，產(chǎn)生了大量的“英語學(xué)困生”。分析學(xué)困生的形成原因，探索轉(zhuǎn)化策略，使他們樹立自信，學(xué)好英語是提高素質(zhì)教育水平的需要，也是廣大英語教師在新課程背景下急需解決的問題。本文主要分析了“英語學(xué)困生”的形成原因，提出了一些適合農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

一、影響農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的因素

1.缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，意志較薄弱。英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對學(xué)習(xí)英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學(xué)英語時成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語，由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法和策略不當。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓(xùn)練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實。但有的同學(xué)沒有掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語。

3.農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)較差。由于普及九年義務(wù)教育，農(nóng)村學(xué)生小學(xué)英語普遍較差，再加上小學(xué)畢業(yè)后不管成績好壞全部直接步入初中，致使一部分原本成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難；部分農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不妥當，自學(xué)能力差；部分農(nóng)村中學(xué)生知識面窄、思維不活躍，其理解能力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差，成為其英語學(xué)習(xí)的障礙；農(nóng)村中學(xué)生面臨中考的壓力時，對學(xué)習(xí)英語的成功與否十分敏感，遇到挫折容易失去學(xué)好英語的信心。

4.農(nóng)村學(xué)校英語教育評價機制不科學(xué)。在農(nóng)村學(xué)校，初中考試成績是評估教師業(yè)績、評優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生，受害更為嚴重。

5.社會和家庭的影響。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學(xué)等。

二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的對策

1.增進師生情感，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心。在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生過程中，我們要引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。教師要做有心人，加強對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應(yīng)適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機。因此，教師應(yīng)及時肯定和表揚學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，讓他們樹立起信心，促使其產(chǎn)生要求進步的動力。

2.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”。這些方法是指：預(yù)習(xí)，找疑難；聽課，邊聽邊思，解除疑難；鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容；課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)知識；科學(xué)用腦，合理安排時間。語音教學(xué)是英語入門教學(xué)的關(guān)鍵所在，在學(xué)習(xí)48個音素時，可以適當放慢進度，盡量對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)?？梢越探o學(xué)生如何根據(jù)音節(jié)記憶單詞拼寫；如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關(guān)的單詞；如何在情景想象下背誦一段課文；如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)和記憶材料，如何正確參加英語考試等。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)求知欲。在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。教師要努力做到：精心備課，為學(xué)生設(shè)計各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)；教唱一些通俗動聽的英語歌曲；讓學(xué)生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩；多使用直觀教具，多利用真實情景；多用英語進行真實語境的交流；充分利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)。由于不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。因此在教學(xué)中針對學(xué)生實際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗和喜悅。

4.建立“英語學(xué)困生”進步檔案袋。教師要及時記錄“英語學(xué)困生”的進步情況，把他們的點滴進步都放進他們的檔案袋保存下來，如一次清楚的作業(yè)，一張考得較好的試卷，一次小組活動的回答記錄。多次的小進步，就會積累成一個大飛躍，當他們看到自己成長的足跡時，就會堅定地繼續(xù)前進。

總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨的任務(wù)。因此我們要幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，找到科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。endprint