呂月儀

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)人均生活水平得到大幅度提高。人們?cè)谙硎芪镔|(zhì)生活所帶來(lái)的滿足感的同時(shí)，對(duì)文化教育事業(yè)提出了越來(lái)越高的要求。尤其是近幾年，隨著改革開(kāi)放的深化，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到只有推動(dòng)整體教育事業(yè)的發(fā)展，才能滿足建設(shè)現(xiàn)代化時(shí)代的需求。與此同時(shí)，教育部門針對(duì)此事不斷在教育方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。下面就對(duì)話教學(xué)模式在中職政治課堂的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞： 對(duì)話教學(xué)模式 中職政治課堂 教學(xué)應(yīng)用

政治作為我國(guó)歷傳承思想及國(guó)家整體建設(shè)目標(biāo)的方針指導(dǎo)思想，對(duì)我國(guó)民眾了解歷史發(fā)展過(guò)程及了解國(guó)家最新出臺(tái)的方針政策是十分重要的。近幾年，隨著國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家整體政治思想不斷深化。因此，要以最快的速度了解國(guó)家發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向，政治學(xué)習(xí)是必不可少的途徑。

1.對(duì)話模式教學(xué)對(duì)中職政治教學(xué)的重要性

目前來(lái)講，我國(guó)大多數(shù)在校教育還采用老師填鴨式的教育方式，尤其是政治課，政治課本身是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的課程，其包括許多專業(yè)性的國(guó)家政治方針?biāo)枷?。因此，在課堂中只注重課程的傳授不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，甚至學(xué)生對(duì)所學(xué)的政治課知識(shí)并不理解，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)政治課失去學(xué)習(xí)興趣。另外，由于中職學(xué)生對(duì)學(xué)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)還存在理解上的局限性，因此，填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，使學(xué)生往往只能被動(dòng)接受老師所傳授的內(nèi)容，導(dǎo)致自身的創(chuàng)造性和探索性無(wú)法得到正常發(fā)揮。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，政治課逐漸由以往的填鴨式教學(xué)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)為前提，以知識(shí)、能力、情感為導(dǎo)線的三維一體的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更注重學(xué)生的參與性。同時(shí)由傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熍c學(xué)生交流互動(dòng)式的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過(guò)這種方式使自身精神思想發(fā)生改變。在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，由傳統(tǒng)的重視教轉(zhuǎn)化為注重學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.目前中職政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門在工作中進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。然而，目前的中職政治課堂教學(xué)中，仍存在許多制約性問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

2.1教學(xué)主體不明確

雖然近幾年教學(xué)方式發(fā)生了較大的創(chuàng)新與改變，但仍無(wú)法改變老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，對(duì)政治課的許多教學(xué)內(nèi)容還存在諸多理解局限性。而目前絕大多數(shù)中職政治課堂教學(xué)中，老師都是將整堂課的內(nèi)容填鴨式地讓學(xué)生接受，尤其是對(duì)中職政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般情況下由于中職學(xué)生大多數(shù)對(duì)政治問(wèn)題并不是很了解，老師為了完成教學(xué)任務(wù)而將整堂課內(nèi)容完全灌輸給學(xué)生。這就造成學(xué)生由于接受能力不同而產(chǎn)生的部分學(xué)生因接受課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較困難而產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)政治課堂教學(xué)徹底地失去興趣。

2.2課堂氣氛沉悶

傳統(tǒng)觀念中很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為政治就是一門相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，且這種想法根深蒂固。對(duì)于剛剛升入中職校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這種枯燥的課堂學(xué)習(xí)氣氛還沒(méi)有完全適應(yīng)過(guò)來(lái)。而老師在政治課堂教學(xué)中，為了完成課堂教學(xué)內(nèi)容而基本上采用照本宣科的授課方式。對(duì)于政治教學(xué)中的一些問(wèn)題點(diǎn)，老師沒(méi)有做出展開(kāi)性的解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都是處于似懂非懂的狀態(tài)。同時(shí)由于老師教學(xué)中的死板疆化作風(fēng)，使學(xué)生逐漸對(duì)政治課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至可能嚴(yán)重地影響中職政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.對(duì)話教學(xué)在中職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

要提高中職政治課堂教學(xué)水平，必須先從課堂教學(xué)開(kāi)始創(chuàng)新，利用新模式下的對(duì)話教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受并且更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下就以某市中職政治對(duì)話教學(xué)模式為例，進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

例如：某市中職學(xué)校依照省級(jí)機(jī)關(guān)的總體政策方針，在本校政治課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)模式，并通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐使該校政治課教學(xué)水平得到大幅度提升。其具體實(shí)施內(nèi)容如下。

3.1情景對(duì)話教學(xué)模式

該中職校在政治課堂教學(xué)中，將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，并且在課堂教學(xué)前，老師先根據(jù)本節(jié)課所要講的內(nèi)容編排適當(dāng)情景，在課堂教學(xué)中，由老師與學(xué)生之間或是學(xué)生與學(xué)生之間利用對(duì)話的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助思想及對(duì)對(duì)話教學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)尋找課堂教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題，并通過(guò)自已的努力找到問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的潛在思維能力，從而提高中職學(xué)校整體政治教學(xué)水平。

3.2讓學(xué)生在對(duì)話中思考問(wèn)題

該校政治教學(xué)除了設(shè)定情景教學(xué)模式外，還在課堂教學(xué)中通過(guò)先提出問(wèn)題的方式讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容。如該校老師在講解《社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治》中的《價(jià)格經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，就先行對(duì)價(jià)格的買漲進(jìn)行發(fā)問(wèn)，而后讓學(xué)生分組對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話討論，當(dāng)學(xué)生將自己對(duì)問(wèn)題的理解及新產(chǎn)生的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)時(shí)，再進(jìn)行具體的說(shuō)明與分析。運(yùn)用這種教學(xué)方式在短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，使該校學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并且政治課成績(jī)普遍提高，同時(shí)推動(dòng)該中職校政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.3書(shū)本與生活相結(jié)合

該校在政治課教學(xué)中，由政治課堂教學(xué)內(nèi)容引發(fā)生活中的真人真事，并由生活中的真人真事再回到書(shū)本內(nèi)容中，通過(guò)這種生活與書(shū)本緊密結(jié)合的對(duì)話教學(xué)方式，使該校學(xué)生政治思想發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，從而提高該校整體政治課堂教學(xué)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)在中職政治課堂教學(xué)中十分重要。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，由教師向?qū)мD(zhuǎn)化為教師作主導(dǎo)、學(xué)生作主體，更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)入課堂，促使中職政治課堂教學(xué)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬青.論“對(duì)話”教學(xué)模式在中職政治課堂的應(yīng)用[J].廣東教育（職教版），2010（4）：42-43.

[2]江蕓玲.對(duì)話教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：116-117.

[3]宣紀(jì)英.從獨(dú)白走向?qū)υ挕勊枷胝握n對(duì)話教學(xué)[J].教師，2008，（8）：68-69.