張曉慧

摘 要： 校本課程的開發(fā)受學(xué)校、地域、文化和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，既有差異性和地方性，又有普遍性和共性。有效開發(fā)和利用校本課程，必須從篩選、融合、發(fā)揮等方面入手，制定相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 校本課程 開發(fā)與利用

顧名思義，校本課程開發(fā)指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。積極主動地落實(shí)新課程理念，開發(fā)和利用校本課程，有利于彌補(bǔ)國家課程的局限性，有利于豐富思想品德課教材資源，有利于突出學(xué)校辦學(xué)特色。

一、思想品德課校本課程開發(fā)和利用的基本途徑

校本課程開發(fā)受學(xué)校、地域、文化及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，有著明顯的差異性和地方性，但校本課程資源的開發(fā)和利用途徑有其獨(dú)特的規(guī)律性，存在普遍性和共性。

（一）挖掘豐富的自然和人文資源

地方的自然資源、歷史資源、人文資源、建設(shè)成就等“鄉(xiāng)土實(shí)例”，都可以有機(jī)地與思想品德課的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，有的放矢地適時選用，成為校本課程。校園人文環(huán)境的創(chuàng)建是校本課程資源開發(fā)的重要方面。我們可以以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、良好行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)自我價值、審美情趣等為主題，創(chuàng)建校園人文環(huán)境，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，具有潛移默化的作用。

（二）創(chuàng)造生動的實(shí)踐資源

理論聯(lián)系實(shí)際是真正學(xué)好知識、培養(yǎng)能力最有效的途徑。在課堂教學(xué)中，一方面要改變原來那種只重結(jié)論不重過程的做法，放手讓學(xué)生根據(jù)教材及相關(guān)材料發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自我探究中主動求知、快樂求知。另一方面要建立起“社會即課堂”的大課堂教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生活動的興趣及教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造和提供條件，及時安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動，有計(jì)劃地組織學(xué)生調(diào)查研究，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際的處事能力。還可以利用愛國主義教育基地，利用地方名士的影響和社區(qū)人才資源，創(chuàng)建實(shí)踐活動基地，開展形式多樣的主題班隊(duì)活動等，創(chuàng)造生動的實(shí)踐資源，豐富校本課程。

（三）利用發(fā)達(dá)的信息資源

就校內(nèi)課程資源而言，要充分利用學(xué)校電教室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等硬件設(shè)施，積極挖掘自身文化積淀，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更多信息服務(wù)，建設(shè)好音像資料庫、校園廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，滿足教師對教學(xué)資料的選擇和學(xué)生自主探究知識的需要。就校外課程資源而言，學(xué)校和教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好，聯(lián)絡(luò)博物館、科技館、青少年活動中心等公共設(shè)施和服務(wù)機(jī)構(gòu)，乃至風(fēng)景名勝和人文景觀，為學(xué)生參與社會實(shí)踐、調(diào)查研究、查閱資料、體驗(yàn)生活等提供方便，讓學(xué)生借助發(fā)達(dá)的信息資源，在實(shí)踐活動中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接受教育，使思想品德課教學(xué)真正走進(jìn)時代、走進(jìn)生活，煥發(fā)生機(jī)和活力。

（四）建立雄厚的人力資源

教師是課程開發(fā)和實(shí)施成敗的決定性因素之一。在校本課程實(shí)施中，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和個性差異，以便從學(xué)生要求出發(fā)，開發(fā)和實(shí)施符合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的潛在意識和能力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成個性化的校本教學(xué)案例資源。人力資源的開發(fā)和利用還包括家長、學(xué)科專家、社區(qū)工作者等一系列人員的廣泛參與和有機(jī)結(jié)合，尤其要發(fā)揮校長的核心作用和專家的參謀作用，實(shí)現(xiàn)其更大的功能與價值。

二、思想品德課校本課程開發(fā)和利用的基本策略

要提高思想品德課校本課程開發(fā)和利用的有效性，必須從篩選、融合、發(fā)揮三方面切入，制定相應(yīng)策略。

（一）加強(qiáng)課程資源的篩選是校本課程開發(fā)和利用的前提

校本課程資源的開發(fā)和利用的前提是發(fā)現(xiàn)資源。首先，注重對學(xué)生情況的了解和現(xiàn)有資源的調(diào)查。就思想品德課課程資源而言，我們必須深入了解本地區(qū)的歷史概況、民風(fēng)民俗、自然景觀、建設(shè)成就、英雄人物與事跡等，以便為檢索系統(tǒng)、資料檔案的建立提供依據(jù)。必須深入了解學(xué)生的興趣和需要，開展社會調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測符合社會需要的發(fā)展動向，以便確立和揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)，為制訂校本課程教學(xué)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。其次，要注意對各級各類資源進(jìn)行篩選，選擇對思想品德課教學(xué)有用的資源。最后，要根據(jù)思想品德課的知識體系，按照差異性、多元性原則，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展的共性和個性特征，對精選出來的課程資源歸類整理，便于查閱和管理，使之優(yōu)先運(yùn)用于教學(xué)。

（二）有機(jī)融合課程資源是校本課程開發(fā)和利用的保證

首先，要有機(jī)融合校內(nèi)外課程資源。思想品德課課程資源的開發(fā)和利用不能只局限于校內(nèi)，其實(shí)校外豐富的思想品德課課程資源是校內(nèi)課程資源的有效補(bǔ)充，二者的有效融合往往可以取得意想不到的教學(xué)效果。其次，要注意知識信息的高速增長和高度融合。注意學(xué)科知識交叉與融合的實(shí)際，認(rèn)真處理好科內(nèi)、科外知識的關(guān)系，加強(qiáng)思想品德課課程資源與其他學(xué)科課程資源的雙向互補(bǔ)和融合，有效利用交叉資源，提高學(xué)生的知識遷移和綜合運(yùn)用能力。同時要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識與能力及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的協(xié)調(diào)能力等內(nèi)容融合進(jìn)來，增強(qiáng)校本課程的時代感。

（三）注重利用人力資源是校本課程開發(fā)和利用的關(guān)鍵

人力資源是決定思想品德課課程資源開發(fā)程度、水平和范圍的關(guān)鍵。教師是人力資源開發(fā)的核心要素，其素質(zhì)高低決定思想品德課課程資源開發(fā)水平的高低。要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過對思想品德課教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他思想品德課課程資源的優(yōu)化發(fā)展。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。了解社會，放眼世界，積累知識，只有這樣，在開發(fā)校本課程的過程中才能居高臨下，游刃有余。其次，要善于思考。要學(xué)思兼進(jìn)，善于分析問題和現(xiàn)象，繼而做出科學(xué)的判斷。再次，要勤于實(shí)踐。只有在實(shí)踐過程中，我們才會發(fā)現(xiàn)不足和缺點(diǎn)。最后，要加強(qiáng)合作交流。教師之間、師生之間要加強(qiáng)合作，尋找共同研究的課題，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行研究。學(xué)生是人力資源中的變量，是聯(lián)結(jié)家長和教師的紐帶。在思想品德課課程資源開發(fā)中，要把學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變放在顯著的地位上，使學(xué)生由過去的旁觀者、使用者和學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者和協(xié)調(diào)者，成為課程開發(fā)的主體，家、校聯(lián)結(jié)的利益紐帶。