蔡燕玲

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)往往是教師“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了對(duì)藝術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我意識(shí)到，幼兒生理和心理的調(diào)節(jié)影響著他們的一生。為了使幼兒健康、和諧、全面地成長(zhǎng)，我們要運(yùn)用藝術(shù)啟蒙、教育幼兒。

現(xiàn)在我給大家舉一個(gè)例子。剛工作時(shí)，我讓班上的幼兒畫畫，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓他們模仿，把輪廓按要求畫下來(lái)。這導(dǎo)致所有幼兒畫出來(lái)的畫幾乎一樣，只是圖形大小、顏色差異而已。這些問(wèn)題我也反思了很久，后來(lái)學(xué)習(xí)《指南》以后，我才知道要尊重幼兒，不能夠一味地按照自己的意愿，或讓幼兒模仿自己的畫，在幼兒下筆時(shí)不應(yīng)干涉，而應(yīng)讓幼兒充分發(fā)揮想象力，尊重他們的想法。

這次上考核課，我讓幼兒學(xué)習(xí)小瓢蟲飛的動(dòng)作。打破之前上課的常規(guī)，我引導(dǎo)幼兒除了往上飛，還可以有各種各樣飛的動(dòng)作。在課前讓幼兒觀察PPT上的瓢蟲，它們姿勢(shì)各式各樣，小朋友也紛紛議論，在學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，我有針對(duì)性地問(wèn)幼兒：“你們想想瓢蟲可以怎么飛?”幼兒給了我很多豐富有趣的答案。接著，我為幼兒展示各種瓢蟲飛的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做示范。在音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的動(dòng)作不再是純粹模仿，他們充分發(fā)揮了想象力，不再是單一的動(dòng)作，有的往左邊飛，有的往右邊飛，還有的停在自己的身體上或飛到了好朋友的身上。幼兒的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。

藝術(shù)并不是對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的描繪或是復(fù)寫，而是情感和感情的流露。在現(xiàn)在的幼兒園里，教師常常會(huì)忽略幼兒的情感，一廂情愿地將自己認(rèn)為重要的技能技巧作為重點(diǎn)加以傳授。

現(xiàn)在，我們班的美術(shù)活動(dòng)存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)方法單一。以繪畫活動(dòng)為例：教師在上課時(shí)，一般都是先看教材和目標(biāo)，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以再添畫一些小花、藍(lán)天、小鳥、太陽(yáng)等，以豐富畫面。幼兒在畫面上相似度極高。第二，外部資源單一。沒有給幼兒提供足夠的周圍環(huán)境讓幼兒走走，看看，親身體驗(yàn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，與專家級(jí)教師學(xué)習(xí)與交流，大力提高教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是重中之重。

興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。如在藝術(shù)教育中，我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒：“你的動(dòng)作真好看，你是獨(dú)一無(wú)二的?！鳖愃频脑捘芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在開展了“小瓢蟲飛”的活動(dòng)后，我要求幼兒用圓形畫出瓢蟲的身體，一個(gè)幼兒就畫了正方形的身體，顯然，大家就開始笑他的畫難看，但我卻鼓勵(lì)他，耐心地傾聽他的想法。這個(gè)幼兒得到了肯定，沒有灰心，卻在以后的繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極，在畫畫中不斷創(chuàng)新及進(jìn)步。

幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程。在課上，我給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氛圍。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如：在活動(dòng)“瓢蟲”中，我從多方面引導(dǎo)幼兒想象，并與他們一同進(jìn)行討論，最后幼兒帶給我很多驚喜。

《指南》中提到：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文明生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。”教師應(yīng)給給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，使之通過(guò)季節(jié)的交替感知四季的色彩美：豐富的顏色、不同的色系、色彩的變化等；通過(guò)觀察各種植物感知形態(tài)美：圓形的飽滿、方形的規(guī)矩、直線的挺拔、曲線的流暢；觀察校園環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知師幼創(chuàng)造美的樂(lè)園。

“發(fā)現(xiàn)”需要“精心”。在教學(xué)活動(dòng)中，“美”需要教師精心預(yù)設(shè)，讓幼兒在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。教師要精挑細(xì)選每一個(gè)活動(dòng)中的范例，給幼兒充足的時(shí)間欣賞，讓其自主表達(dá)感受，教師給予審美提升上的支持。有人曾經(jīng)說(shuō)，多看看優(yōu)秀的作品、多聽聽專家的講解，也就會(huì)看、會(huì)聽了。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)心得，在以后的藝術(shù)教育上，我們要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒一片更廣闊、更自由的天空，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂砂肯?，以拓展幼兒的思路，提高?chuàng)作能力。

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