尹旭輝+高永利

培養(yǎng)尖子生是班主任和任課教師的重要任務。多年來，筆者一直在努力探討如何培養(yǎng)尖子生，讓尖子生能得到科學的指導，使他們健康地成長。

一、尖子生

對于這個問題，很多人依然存在認識上的誤區(qū)。實際上，這是一個必須要弄清楚的問題。教師只有明確什么樣的學生才算是尖子生，才能因材施教。

1.有良好的品行，學習目標明確且遠大。只有志向高遠的人才值得我們下功夫雕琢。像錢學森、巴金、季羨林、啟功等大師，他們不但學高而且品高，從小就有不凡的志向。這一點，我們在培養(yǎng)學生的時候，應該高度重視。有志向和崇高目標的人才最有潛力?？墒?，教師往往忽視了這一點，總是喜歡高分的學生。

2.綜合素質高。我們在選拔尖子生時，總是被分數(shù)迷惑，忽視綜合素質。像楊振寧、李政道、錢學森等大師，他們各個方面的能力都很強，都能從其他學科吸取營養(yǎng)。錢學森不是一個簡單的科學家，實際上他還是一位思想家、教育家；楊振寧不僅是一個物理學家，他還是一個畫家。我們在培養(yǎng)尖子生時，總是喜歡和高考對接，總是瞄準高考，這是極其短視的。筆者認為，培養(yǎng)計劃不應是一年出幾個北大、清華生，而是多少年后能出幾個大師、幾個大家。北大、清華不應成為我們的終極目標，把培養(yǎng)的目標放得更遠一些，才更科學、合理。

3.發(fā)展后勁大。尖子生不能是一時“尖”，還應有強大的發(fā)展后勁，甚至一生都保持良好的發(fā)展優(yōu)勢。這一點，教師必須看準。為此，在選拔學生時，智商和情商并重才好。

4.注意“偏才”“怪才”。最近幾年，一些非正常發(fā)展的學生引起了全社會的關注。事實證明，這樣的學生也是尖子生。雖然是偏科生，但在某一方面有自己獨特的優(yōu)勢，教師應該創(chuàng)造環(huán)境，讓他們健康成長。全面發(fā)展只是要求，不全面的人很多，特長生中的尖子生也應受到高度重視。

二、讓尖子生一起步就向名人看齊

名人的力量是無窮的。名人的成功自然有先天的素質，但也有自己的獨特東西，許多方面值得學習借鑒。筆者常常利用班會和語文課給學生介紹名人的學習方法、成功之道、家庭環(huán)境及逸聞趣事。從政治家到軍事家，從科學家到教育家，從文學家到企業(yè)家；從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外。名人的故事激發(fā)了學生學習的斗志和興趣。

筆者時常教育學生要向名家看齊，要和名家比一比、賽一賽。有時會單獨找一些有潛力的尖子生談話，告訴他們成功人士應有的品質，應有的追求。尖子生有了心中的榜樣，也就有了學習的樂趣和斗志，并且他們有時還模仿名人的做法。讓尖子生從一開始就具備優(yōu)秀的人應該具備的品質和理想，他們才能健康長久地發(fā)展好。

三、重視尖子生的“共生效應”

尖子生對整個班級形成濃厚的學習氛圍、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用。對尖子生，教師應力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時，再發(fā)揮強大的輻射作用。最初，筆者將尖子生分散，安排他們與后進學生同桌，后來覺得弊大于利?，F(xiàn)在基本上是水平相近的學生同桌，前后桌盡量安排相對后進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后桌盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵和借鑒；對后進學生來講，平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然，這就是“共生效應”。如何更有效地發(fā)揮班級的“共生效應”，值得思考。

四、關心尖子生的自主學習

尖子生有其獨有的的學習特點和思維特質，教學時應盡可能尊重學生的主體地位，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境。筆者經(jīng)常引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對比較薄弱？存在什么問題？你準備怎樣操作？你每天完成作業(yè)之后有多少自主學習的時間？自主時間都做些什么？等等。有的學生說沒什么自主學習時間，一般就是完成作業(yè)。筆者認為，他們主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發(fā)展的意識，于是就問他：“你這樣水平的人如果只能完成作業(yè)，那你和其他人還有什么區(qū)別？學習過程中的自主和優(yōu)化又從何說起？”對于自主學習，筆者對尖子生做出要求，也對全班學生做要求。如果大家都認為自主學習和自主意識很重要，尖子生就會更認同、更重視。

五、關心尖子生的自我約束力

尖子生也會犯錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從教師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，有必要加強對尖子生情商的培養(yǎng)，針對性地解決他們的突出問題。要讓尖子生懂得約束自己，管理好自己，并保持嚴謹作風，不斷進步，才會更有榜樣作用，以激勵全體學生。

鑒于許多相關的經(jīng)驗和教訓，筆者逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒，并在行動上予以及時、具體的指導。只有以理服人，取得家長的配合，教育效果才能令人滿意。當然，對尖子生也不能完全用一種模式來要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而異，因勢利導，著眼于效果。