袁培軍+蔡衡山

隨著我國城市化、工業(yè)化步伐的加快，從農(nóng)村向城鎮(zhèn)家庭化的舉家流動、遷徙成為當(dāng)前社會變遷的一個突出特點，由此衍生出的流動人口子女教育問題也日漸突出。流動人口子女教育存在的問題，有家庭環(huán)境的影響，也有流入地的學(xué)校條件限制，更有政府支持不夠以及現(xiàn)有的制度壁壘阻隔。

流動人口子女教育問題是伴隨著農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的。這里的流動人口子女主要是指戶籍在農(nóng)村，并且在城市中從事生產(chǎn)性和服務(wù)性勞動的“農(nóng)村外出就業(yè)者”的子女，年齡范圍界定在6～16歲之間，即在義務(wù)教育范圍內(nèi)的這部分孩子。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會日益呈現(xiàn)多元化，社會成員的組成也開始分化組合，而在這些諸多的社會成員中流動人口成為了不可忽視的重要組成部分，他們的社會問題也日趨尖銳，成為引起社會關(guān)注的一個重點和難點。特別是近些年來流動人口子女的教育問題也呈日益突出的趨勢，成為社會矚目的焦點。經(jīng)過前期調(diào)查，我們認為流動人口子女在教育上存在著以下問題：

一、流動人口子女教育目標(biāo)缺失，教育乏力

流動人口家長大都文化素質(zhì)較低，而且大都忙于生計，缺乏教育子女的能力和管理子女的時間。流動人口家長對子女的整體期望值較低，缺乏系統(tǒng)的正確引導(dǎo)，使子女對自身的人生目標(biāo)缺乏認識，在學(xué)習(xí)過程中也缺乏目標(biāo)。在教師與家長溝通的過程中，經(jīng)?？梢月牭街T如“還讀什么書，讀完初中就行”“讀書不如早點出來做事”的話語，導(dǎo)致子女人生目標(biāo)的缺失，抱著得過且過的態(tài)度，在校學(xué)習(xí)也毫無動力。另外，流動人口家長學(xué)歷較低，對子女的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，也難以配合學(xué)校對子女進行輔導(dǎo)。

二、流動人口子女教育環(huán)境多變，教育效果差

流動人口家長工作不穩(wěn)定且收入較低，由于工作環(huán)境時常變化，使得子女難以在某一地區(qū)或某一學(xué)校接受完整的學(xué)校教育，這些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后又要面對新老師、新教法，成績肯定會有影響，導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)尤其是英語基礎(chǔ)較差。而且頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，對他們的人生觀、世界觀也會起到一些負面影響。收入較低，使得難以對子女的教育進行較多的投入，導(dǎo)致子女對課外知識的了解比較缺乏，這一點在科學(xué)、歷史與社會等學(xué)科上體現(xiàn)較為明顯。由于家庭收入較低，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是生活環(huán)境，使得學(xué)生在家難以有效地自學(xué)，甚至難以保證一般的生活環(huán)境，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至休息。部分流動人口家庭子女較多，子女之間相互影響較大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、流動人口家庭教育手段簡單，道德教育乏力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。流動人口子女在思想品質(zhì)、道德行為、生活習(xí)慣等方面明顯受特殊家庭環(huán)境影響。流動人口家長受教育普遍較少，面對復(fù)雜的現(xiàn)代城市，大多缺乏科學(xué)的教育方法，再加上所從事的工作普遍強度大、待遇低、保障差，對子女無時間也無精力嚴加管教，往往走向兩個極端，要么完全放任子女不管，要么強硬、粗暴地對待子女。父母的不良行為潛移默化地影響著子女，而且由于流動人口生活在社會的底層，社會的一些陰暗層面也對學(xué)生造成了一定的不良影響。在調(diào)查的流動人口子女中，大約10%的流動人口子女品德優(yōu)秀，樂觀向上，勤奮好學(xué)，目標(biāo)高遠，表現(xiàn)較好；約有75%的流動人口子女經(jīng)常出現(xiàn)思想搖擺，行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，目標(biāo)不明確，態(tài)度不堅決；15%的流動人口子女上進心不強，生活沒有目標(biāo)，甚至染有不良習(xí)氣，存在較大的社會隱患。父母素質(zhì)偏低，管教不力是導(dǎo)致這一情況的重要原因。流動人口子女在家中無法找到歸屬感，導(dǎo)致迷戀網(wǎng)絡(luò)或與社會上不良青年交往成為他們寄托情感的重要部分。

四、流動人口子女位置尷尬，心理脆弱

大部分的流動人口子女往往有很強的自卑心理，他們性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和教師溝通。由于流動人口子女介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間，他們無法短時間內(nèi)適應(yīng)城里的生活，也不愿意再回農(nóng)村；再加上子女因為父母的流動性大而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些流動人口子女錯過了最佳的受教育時期。所以，他們在形成人生觀、價值觀的過程中往往會出現(xiàn)各種問題；流動人口子女已感覺到了城市子女與自己的差別，這種差別在城市壁壘面前的難以逾越，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感、對立感和自卑感，從而在教育上形成了更大的困難。

流動人口子女教育問題是一項長期而艱巨的工作，需要我們認真研究和探索，在不斷的探究中找尋一條有效途徑，使流動人口子女教育問題得到有效解決。