杜艷玲

高效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革的目的和歸宿，更是教師教學(xué)的目標(biāo)所在，也是新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。在大班額中實(shí)施高效課堂，達(dá)到高效教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)改革的手段和方式。筆者在參與實(shí)施高效課堂的研究中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)不能只停留在教師和學(xué)生的新課交流環(huán)節(jié)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課后知識(shí)的運(yùn)用之中。

為了能清楚地把握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的狀況，在大班額教學(xué)情況下，筆者改變了以往一貫式批改作業(yè)的方式，即全班75名學(xué)生集中上交批改。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一人擔(dān)任兩班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一天一次作業(yè)，按照一本作業(yè)2分鐘計(jì)算，大約要300分鐘。這種方式下，如果教師不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，要實(shí)施高效課堂可以說(shuō)是一句空話。首先，教師沒(méi)有時(shí)間和精力思考怎樣才能達(dá)到高效，能正常完成一天的常規(guī)工作和學(xué)校的臨時(shí)性工作就已經(jīng)不容易了。為此，筆者通過(guò)采用多種方式批改學(xué)生的作業(yè)、改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、積極鼓勵(lì)學(xué)生自查自改，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生自查自改是建立在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生每一次完成作業(yè)后自己檢查、自己糾錯(cuò)，每一次檢查的次數(shù)在兩次以上。首先是再次讀懂題目意思，知道要解決的問(wèn)題，理清思路，找出題目給予的已知條件，想一想每一個(gè)條件運(yùn)用的目的和作用；其次，再次進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)算練習(xí)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)自改意識(shí)，批改練習(xí)就是再次鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)上交教師批改時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定或者點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诜词≈邪l(fā)展進(jìn)步。

二、相鄰?fù)瑢W(xué)互查互改，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

在教學(xué)活動(dòng)中，讓相鄰的學(xué)生之間自己選擇，自由組合，交換批改作業(yè)。相鄰指的是同桌或前后桌同學(xué)，這樣一方面方便學(xué)生之間交流，另一方面也有利于同學(xué)之間建立理解、信任的伙伴關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生之間坦誠(chéng)相待、實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的判斷能力。同學(xué)之間能相互借鑒學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)別人的解題思路，相互接納評(píng)價(jià)的認(rèn)同感。

三、教師分組互幫互改，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

根據(jù)作業(yè)的數(shù)量和難度，結(jié)合學(xué)生整體情況，把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，選擇學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。作業(yè)量和難度不大時(shí)，可以采用這種方式。教師先批改小組長(zhǎng)的作業(yè)，對(duì)他們集中培訓(xùn)，然后組長(zhǎng)自己收集小組作業(yè)批改，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題向小組成員講解，讓他們能懂、學(xué)會(huì)，達(dá)到舉一反三，這樣能讓組長(zhǎng)在小組內(nèi)建立威信。對(duì)小組學(xué)生反映不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真的小組長(zhǎng)，教師給予批評(píng)，對(duì)連續(xù)兩次學(xué)生反映不好的組長(zhǎng)就要免去其職務(wù)。在小組內(nèi)也能形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起到積極作用。

四、教師隨堂抽改，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)反饋教學(xué)效果

這種方式主要是針對(duì)新授課后的課堂練習(xí)。當(dāng)一節(jié)新課內(nèi)容教學(xué)完成后，在課堂練習(xí)的短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都要完成一定量的作業(yè)，這是檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知識(shí)的有效方式之一。這種時(shí)候，一部分沒(méi)有懂或者沒(méi)有完全學(xué)會(huì)的學(xué)生，可能害怕教師檢查；另一部分已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生又希望得到教師的贊賞。筆者采取有意識(shí)的隨機(jī)抽查，根據(jù)上課過(guò)程觀察到的現(xiàn)象和學(xué)生反映的情況有針對(duì)性地檢查批改學(xué)生作業(yè)。比如：上課反應(yīng)不明顯、回答不積極的學(xué)生作業(yè)容易出錯(cuò)，對(duì)他們的問(wèn)題根據(jù)情況可在課堂上分析，課后再次進(jìn)行補(bǔ)課；對(duì)課堂回答積極、表現(xiàn)突出的學(xué)生也要檢查，完成得好進(jìn)行肯定和認(rèn)可，如果他們也有問(wèn)題，可能就是教師的教學(xué)問(wèn)題。要滿足學(xué)生的求知欲，使其獲得滿足感，起到帶頭作用，這有利于在全班成形積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、教師走訪批改，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

走訪批改是利用課外時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的有效方式。在家訪過(guò)程中，教師不僅要了解學(xué)生的生活狀況，也要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)翻翻學(xué)生作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，批改學(xué)生當(dāng)天和近期作業(yè)是必須要完成的家訪任務(wù)。這一過(guò)程，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生建立自信，更是消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理的有效方式，同時(shí)還可以增進(jìn)師生互信。

六、輪換批改，讓每一位學(xué)生都感受到教師的公平

由于學(xué)生多，工作量大，筆者把全班分成四組，每次集中批改兩組，一周至少與每一位學(xué)生的作業(yè)有三次“見面”機(jī)會(huì)，這是從整體了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、查找學(xué)生之間的差距、自查教師教學(xué)問(wèn)題和差距的有效方式。教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的過(guò)程性和階段性，提高課堂效率，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式之一，教師對(duì)作業(yè)的批改如果只停留在單一方式上，為完成任務(wù)而完成，教學(xué)效果當(dāng)然是不好的。在大班額教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新地把多種批改作業(yè)方式相結(jié)合，不僅能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)步快，更能使后進(jìn)的學(xué)生找到自己的發(fā)展空間，找準(zhǔn)自己的位置，樹立自信，使全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。同時(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)高效課堂起到有效推動(dòng)作用。