凌云忠

摘 要：在初中英語課堂中運用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文就多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略和需要注意的問題進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；課堂教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)形式也在朝著多樣化的方向發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以展現(xiàn)生動多彩的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情景，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高初中英語教學(xué)成效。

一、多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.多媒體技術(shù)在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)英語聽力教學(xué)中，要把多媒體技術(shù)與聽力教學(xué)很好地整合在一起，這樣能夠集圖像、聲音等為一體，語音比較純正，語調(diào)規(guī)范化，讓學(xué)生能很快地融入到場景中去，提高了學(xué)生的聽力水平。運用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)聽力循環(huán)播放和快速播放，更加方便簡單，也不耗費時間。教師可以下載一些語音教學(xué)動畫，提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了單純傳授的枯燥感，加上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英文正確發(fā)音的習(xí)慣。利用多媒體選擇一些符合初中學(xué)生年齡段特征的語音朗讀材料，讓學(xué)生在聽的過程中，標(biāo)注句子的節(jié)奏、弱讀等現(xiàn)象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展人機對話的口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的軟件，訓(xùn)練語音。

2.多媒體技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)過程中，可以借助“英語小精妙”或者“金山打字通”等一些軟件來進行英語詞匯的教學(xué)工作，學(xué)生對此比較認(rèn)可。教師可以把新學(xué)習(xí)的英語單詞穿插在成語故事或者歌謠里面，在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候，都要穿插相應(yīng)的故事或者歌謠，讓學(xué)生可以進行在線學(xué)習(xí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在學(xué)習(xí)下雨的英語情景對話新詞匯的時候，可以用Flash動畫制作活動場景，加上真實的下雨聲，這樣就能增加學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。再比如：在學(xué)習(xí)“in，on，under，over”這幾個詞匯的區(qū)別的時候，可以利用多媒體制作一些可愛的卡通形象，通過鼠標(biāo)的控制，進行前進或者后退、跳躍等動畫模擬的過程，從而形象地表達出這些介詞的方位以及意思，幫助學(xué)生理解。這種動畫模擬能夠很好地改變教學(xué)中母語介入過多的現(xiàn)象，還能改變傳統(tǒng)知識傳授形式，進一步活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對詞匯的理解更加深刻，提高詞匯教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的正確閱讀進行指導(dǎo)，可以先讓學(xué)生把整個文章大致瀏覽一遍，之后用多媒體再播放一遍。教師還可以鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，或者在網(wǎng)絡(luò)上下載一些閱讀文章播放給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸對跨越式的閱讀障礙進行整體的領(lǐng)悟，告訴學(xué)生在理解文章的時候要整體把握，不要過分糾結(jié)于某一個生僻詞語。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文章的整體意思來猜測某一個單詞的意思，養(yǎng)成快速閱讀的能力。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了網(wǎng)上閱讀的方式，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽選擇自己喜歡的英文故事，借助音頻以及有聲詞典等，進行自主閱讀。

4.多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)過程中，教師使用Authorware，F(xiàn)lash等多媒體課件，可以將背景與關(guān)鍵詞語結(jié)合到動畫中去，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。教師可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上寫英文日記、英文微博等，提高學(xué)生的寫作興趣。英語寫作教學(xué)中一個重要的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣。在習(xí)慣培養(yǎng)的時候，教師要起到督促的作用，要定期檢查學(xué)生的寫作效果，對他們的寫作進行指導(dǎo)評價，在學(xué)生上交的寫作例文中選擇幾篇文章用多媒體在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生對其進行評價，開展相應(yīng)的“找不足，找優(yōu)點”的活動。這這個活動過程中積極強化學(xué)生之間的思維交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需注意的問題

首先，不能過分追求多媒體技術(shù)的形式。有些教師為了追求教學(xué)的畫面感，注重課件的音質(zhì)效果，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題，讓他們很難看出問題的本質(zhì)。英語教學(xué)課件只是為了讓學(xué)生更加喜歡這門課程，但是假如學(xué)生只是感到好玩就起不到真正的作用。教師成為信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被冰冷的機器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動不斷被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，多媒體技術(shù)“反客為主”。

其次，一部分英語教師在課堂教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)，不管是課本上的圖片還是表格甚至是練習(xí)題的答案，都選擇用教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一些比較好的傳統(tǒng)教學(xué)方式被擱置在一遍，有的教師甚至一堂課都沒有使用黑板，就坐在電腦旁邊點擊數(shù)遍，這樣的課堂教學(xué)是不可取的，因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體。所以，英語課堂不能過度依賴信息技術(shù)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要適度。

綜上所述，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向初中英語教學(xué)，也走向中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時代發(fā)展的需要。初中英語教師要根據(jù)具體的教學(xué)實際，不斷提升自己的工作能力，在英語課堂教學(xué)中適度運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實提高初中英語教學(xué)成效。

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