張振娜

隨著教育改革的深入和教育理念的不斷更新，教師在教學(xué)中的角色由教育者變成了引導(dǎo)者。學(xué)生都十六七歲，課堂本該充滿朝氣與活力，但高中課堂往往死氣沉沉，讓人感覺壓抑。大部分學(xué)生認(rèn)為，教師的課堂提問流于形式，是“給學(xué)習(xí)好的同學(xué)聽的”，而且高三也應(yīng)該是教師多講點(diǎn)，學(xué)生多聽點(diǎn)。成績差的學(xué)生，回答不出問題，也不思考，存在僥幸心理，認(rèn)為教師不會(huì)提問自己，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師有責(zé)任給予學(xué)生自信與希望。

一、用信任感召學(xué)生

現(xiàn)在倡導(dǎo)高效、自主、合作、探究的課堂模式，這就更得讓學(xué)生投入課堂，真正成為課堂的主人。學(xué)生之間可能存在區(qū)別與差距，但在課堂上人人平等。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課堂是學(xué)生的課堂，只有學(xué)生自己主動(dòng)了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上回答問題得不到教師的認(rèn)可，而變得討厭回答問題，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生不能流利地回答問題時(shí)，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那他在課堂上發(fā)言的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)欲望會(huì)更強(qiáng)。因此，教師在課堂上要在每位學(xué)生的心里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多次嘗到成功的喜悅，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

教師的信任，給了學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力；教師的感召，給了學(xué)生上進(jìn)的決心。

二、用尊重支持學(xué)生

《我與地壇》中的母親尊重兒子，并且讓兒子自己找到了一條自立自強(qiáng)的道路。母親沒有言語，但母親那毫不張揚(yáng)的愛和堅(jiān)強(qiáng)的性格影響了兒子，并且讓兒子明白，自己不但要活著，還要有價(jià)值地活著，讓自己的生命盡展精彩。

帕斯卡爾曾說，人是有思想的葦草。每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有自己的想法，這些想法可能不完善，可能無遠(yuǎn)見，但也有可能更超前，更有新意。如果學(xué)生感覺不夠自信，那教師就可以用期望的眼神和尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意，讓課堂變得更民主。教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的立場和想法，只有尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，課堂才不再是“填鴨式”的課堂，而變成得更有生機(jī)與活力。

教師的尊重，給了課堂活力；教師的支持，給了課堂效率。

三、用幫助鼓勵(lì)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，缺乏勇氣時(shí)，作為引導(dǎo)者，教師就必須要幫助他們樹立信心，幫助他們找到克服困難的途徑，讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)他們的信心與求知欲。

海倫·凱勒就是在她的老師的幫助下，感知了世界，成就了輝煌。她不到兩歲雙耳失聰，雙目失明。是老師把海倫的手放在自己的嘴里，期望她能夠感受世界上語言的美；是老師，領(lǐng)著海倫走進(jìn)學(xué)堂，期望她能感受知識(shí)的魅力；是老師，帶著海倫穿越自然，期望她能領(lǐng)略大美的存在。海倫沒有辜負(fù)教師的期望。她被授予美國“總統(tǒng)自由勛章”，并且成為令世界人民愛戴的“世界十佳杰出女性”之一。她說，“假如我有三天光明，我首先要看的是我的老師”。

教師的幫助，給了學(xué)生自信；教師的鼓勵(lì)，給了學(xué)生堅(jiān)持。

四、用賞識(shí)贊美學(xué)生

筆者以前教過高一。從新生入學(xué)開始，他們?cè)谡n堂上就死氣沉沉，上課只是教師唱獨(dú)角戲。為了摸清情況，筆者私下問學(xué)生原因，他們說怕回答錯(cuò)了問題是被罰站。其實(shí)這主要責(zé)任在教師，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的回答只用“對(duì)”或是“錯(cuò)”來衡量，而且為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，常常忘記讓他們坐下。

學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就感覺自己有了進(jìn)步，認(rèn)為自己在教師心目中是一個(gè)有發(fā)展前途的好學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在課堂中多肯定學(xué)生，學(xué)生回答如果是正確的，就加以肯定；如果是有創(chuàng)新的，就大加贊賞；如果是有偏差的，也可以點(diǎn)撥學(xué)生，給予鼓勵(lì)。教師要改變課堂教學(xué)策略，想盡辦法鼓動(dòng)學(xué)生積極回答問題。特別是語文課，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，把自己的觀點(diǎn)、想法淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成他們自己探究與進(jìn)步的舞臺(tái)。

教師的賞識(shí)，給了學(xué)生思考；教師的贊美，給了語文思想。

學(xué)生是一粒希望的種子，我們要去澆灌；學(xué)生是一朵嬌艷的花朵，我們要去呵護(hù)；學(xué)生是一顆豐碩的果實(shí)，我們要去贊賞。給學(xué)生自信，給學(xué)生期望，學(xué)生會(huì)成功，也會(huì)成為我們的驕傲。