胡國權(quán)

摘 要：在英語教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，使思維活躍起來，使學(xué)生在思維和探究過程中主動(dòng)提出問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，鍛煉口語和聽力。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；學(xué)生；探索

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到合作學(xué)習(xí)和語言交流，需要提出問題和解決問題。對(duì)于思維的這種心理品質(zhì)，心理學(xué)上稱之為“問題意識(shí)”。在哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。)現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，意識(shí)到問題的存在是問題的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。問題性思維品質(zhì)能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題。在新課程改革的現(xiàn)實(shí)情況下，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義

1.培養(yǎng)問題意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性

主體性是現(xiàn)代教學(xué)的重要元素，而問題意識(shí)是衡量主體性的重要標(biāo)尺。教師要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們的思維活躍起來，打破定勢(shì)，使學(xué)生在思維和探究過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與到教學(xué)中來，成為英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

2.培養(yǎng)問題意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。只有能問、會(huì)問，才有創(chuàng)新的可能。強(qiáng)烈的問題意識(shí)可以促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新。比如：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，始于他在蘋果樹下的思索。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該懂得：教學(xué)的結(jié)果不是消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更新的問題，問題意識(shí)不僅能使教學(xué)無止境地進(jìn)行下去，更重要的是它能把學(xué)生引向創(chuàng)新之路。

二、學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀分析

1.沒有問題可問

學(xué)生過分依賴教師和課本，教師講，學(xué)生聽。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試也通常是筆頭作業(yè)比較多。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，或根本就沒有提出問題的意識(shí)。

2.不敢問

當(dāng)前，許多學(xué)生在課堂上不敢提問，主要是因?yàn)橛行睦眍檻]。他們擔(dān)心：“我這個(gè)問題是不是太簡單了？會(huì)不會(huì)被同學(xué)譏笑，被老師批評(píng)？自己的問題句式是否正確，是否會(huì)讓其他人聽不懂？”所有這些擔(dān)心都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問不敢提。久而久之，便使學(xué)生無疑可問。

3.沒有機(jī)會(huì)問

由于課堂時(shí)間緊，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)的教與學(xué)都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生包辦代替，其他學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施

1.營造自由氛圍，使學(xué)生敢問

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于交際。然而，學(xué)生是否能交流，很大程度上取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，即使有疑問也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠：一是怕占用自己的課堂時(shí)間，二是怕打亂教學(xué)程序，三是學(xué)生之間的交流也很少。于是，課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，學(xué)生也就不問問題了，師生之間、生生之間的交流也就不多見了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠的微笑，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流。每次交流活動(dòng)結(jié)束，不管學(xué)生的結(jié)論正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意交流

當(dāng)前教學(xué)中，許多學(xué)生既不愿意回答教師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺努力地去探求、去發(fā)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，善于打破教材條條框框的束縛。開始階段，可以鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格，多問問題。如在英語方面，單詞、短語、句子、讀音等，無論問題大小都可以，心中不存疑慮。教師要及時(shí)引入學(xué)生感興趣的知識(shí)以及發(fā)生在學(xué)生周圍和身邊的問題。

3.教會(huì)一些英語疑問句式，使學(xué)生善問

“授人以魚，不如授人以漁?！笔紫?，要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解課本上的基本內(nèi)容，這是學(xué)生基本的理論武器，是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材的課題、練習(xí)等內(nèi)容有意識(shí)地多問一些“是什么？為什么？在哪里？什么時(shí)間？”以及可以用“Yes或No”回答的一般疑問句，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。