郭力宇

摘 要：針對目前我國高職教育辦學模式改革不斷發(fā)展的現(xiàn)實，如何實現(xiàn)高職教育辦學模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。鑒于此, 在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上,本文就我國高職教育辦學模式改革的現(xiàn)狀以及存在的突出問題進行了分析。同時,針對這些突出問題提出了解決辦法并提出了今后的研究方向。

關(guān)鍵詞：高職教育；辦學模式；對策

2014年是我國高等職業(yè)教育改革迎來新的挑戰(zhàn)、新的機遇的一年。十八大報告中對教育改革，尤其是對高職教育改革提出了新要求、新課題。發(fā)展核心技術(shù)必須依靠高技能人才，而培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)教育改革的核心職能。為此，我們需要總結(jié)以往高職教育辦學經(jīng)驗，尋找更優(yōu)的辦學模式，進而提升高等職業(yè)教育服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。

一、我國高職教育辦學模式現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育辦學模式的內(nèi)涵主要是為實現(xiàn)辦學目標組織教育活動、實施教育過程，并為國家和社會培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。目前，許多高職辦學模式已經(jīng)成果顯著。如“訂單培養(yǎng)模式”、“產(chǎn)學研結(jié)合模式”、“工學交替模式”、“學校、公司、農(nóng)戶并行”模式、“學校、基地、農(nóng)戶合作”模式、“職教集團”模式、“跨區(qū)域合作”模式、“酒店”模式等，這些模式各有特色，各有所長，為各方經(jīng)濟或利益做出了可圈可點的貢獻。歸納上述辦學模式，我們發(fā)現(xiàn)有如下特點：其一，多種模式共存；其二，高職教育與社會經(jīng)濟密切聯(lián)姻；其三，高職教育辦學模式現(xiàn)狀與當今社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。

二、我國高等職業(yè)教育辦學模式中存在的突出問題

當前我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，學校和學生的數(shù)量都迅速增長，然而在快速的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少問題。在高等職業(yè)教育的辦學模式方面，主要存在以下幾個比較突出的問題：

其一，辦學目標定位不準。高等職業(yè)教育辦學的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能專門人才，是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨的。但是，我國不少高職教育院校并不是以培養(yǎng)高技能專門人才為辦學目標的，而是把辦學的目標定位于普通高等的學歷性教育人才的培養(yǎng)。其二，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)嚴重。專業(yè)設(shè)置和市場需求相脫節(jié)是目前在我國高等職業(yè)教育辦學模式中最突出的問題之一。我國職業(yè)教育教材內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置等更新速度慢，調(diào)整不夠及時，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來大批社會不需要或者過時的專業(yè)人才，不僅造成學生的就業(yè)困難，也影響經(jīng)濟的發(fā)展。其三，雙師型教師比例較少。長期以來，我國高等職業(yè)教育所需師資依托普通高等學校來培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中過分追求學科的系統(tǒng)性與學科內(nèi)容的專、精、深，而忽視了高等職業(yè)教育本身的應(yīng)用性、實踐性和操作技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的高等職業(yè)教師缺乏雙師的素質(zhì)，只能勝任理論課教學而不能勝任實踐課的教學。其四，畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差。畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差主要表現(xiàn)在兩個方面。一是專業(yè)素質(zhì)差。由于缺乏實踐教學，高職教育院校培養(yǎng)出的學生動手能力差，實踐操作技能低。二是創(chuàng)新能力不強。目前的辦學模式下培養(yǎng)出的學生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，尤其是在工作之后，動手能力和創(chuàng)新能力更顯薄弱，因此相當多的人就業(yè)后不能有大的作為，知識和技術(shù)不能轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)用到實際工作中，這是亟待解決的問題。

三、我國高等職業(yè)教育辦學模式發(fā)展的對策

1.高等職業(yè)教育辦學的目標定位要準確

高等職業(yè)教育辦學的目標定位要準確，只有定位準確了才能夠適應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)出符合社會需要的人才，才能為我國高等職業(yè)教育和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。高等職業(yè)教育辦學的目標定位要準確，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)職業(yè)教育的特點和市場需求來及時設(shè)置和更新專業(yè)

要實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，就要根據(jù)實際需要設(shè)專業(yè)和課程，應(yīng)以市場需求作為專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點，既要設(shè)置傳統(tǒng)的專業(yè)，更要通過市場調(diào)查，設(shè)置一些社會需要的、短缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ?、適應(yīng)科技發(fā)展需要的新型的專業(yè)。

3.大力加強雙師型教師隊伍建設(shè)

高職雙師型教師除了具備教師的基本素質(zhì)以外，更要具備豐富的職業(yè)能力方面的素質(zhì)。“通過提高教師素質(zhì)，特別是培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，形成一支業(yè)務(wù)能力強、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍，最終目的在于轉(zhuǎn)化為對學生的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)其掌握更多的知識，具備更強的實際操作能力?！币囵B(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要求教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動口，也能動手，善于動腦，徹底改變黑板上開機器、課堂上造車子的現(xiàn)象。要保證人才質(zhì)量就必須加強雙師型隊伍建設(shè)。

4.加強高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)

加強高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)，需要提高學生的動手實踐能力。首先，要通過實踐課教學的開展強化學生的動手實踐能力。學校要把實踐課教學當作教學工作的重中之重，加大實踐課教學的力度。其次，要突出職業(yè)道德教育。高等職業(yè)院校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。通過各個教學環(huán)節(jié)熏陶學生養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范、尊重科學的良好習慣。要通過多種途徑使學生成為適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻：

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