孫紅姐

摘 要：90后大學(xué)生成長在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，他們思想活躍，積極進(jìn)取，求知欲強(qiáng)。但鑒于自身?xiàng)l件及外界環(huán)境等方面的原因，處于劇烈社會(huì)轉(zhuǎn)型期的青年學(xué)子的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等也在不同程度地受到一系列的沖擊。在成長過程中，他們時(shí)常感到困惑和迷茫，部分學(xué)生抗挫折能力相對(duì)較差。作為思想政治教育工作者，我們需要幫助學(xué)生提高對(duì)挫折的認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們克服困難，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；挫折教育

隨著我國改革開放的深入推進(jìn)和現(xiàn)代化進(jìn)程的日益發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)正處于劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和激烈的就業(yè)競(jìng)爭，作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，當(dāng)今90后大學(xué)生面臨著前所未有的壓力和沖突。在學(xué)習(xí)和生活中，他們不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。在遭遇挫折打擊時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理素質(zhì)較差，承受挫折能力不強(qiáng)。深入分析大學(xué)生受挫原因，提出相關(guān)的挫折教育對(duì)策，是新時(shí)期我國高校思想政治教育面臨的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、挫折理論

挫折理論是由美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的，從心理學(xué)的角度來說，“挫折就是一個(gè)人在達(dá)到某種目標(biāo)或滿足某種需要的活動(dòng)過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)或需要無法得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)”。大學(xué)生挫折是指在大學(xué)期間，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的活動(dòng)受到阻礙，進(jìn)而不能順利實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)或滿足自身需要時(shí)產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。

挫折是一把雙刃劍。從積極方面來說，它可以鍛煉青年學(xué)生的意志品質(zhì)，促使他們從失敗中吸取教訓(xùn)，增長解決問題的能力。從消極方面來說，挫折會(huì)給一些大學(xué)生造成情緒上的波動(dòng)和精神上的不安，甚至嚴(yán)重到影響他們的日常學(xué)習(xí)生活及身心健康發(fā)展。思想政治教育工作者應(yīng)該通過各種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，這其中既要充分發(fā)揮大學(xué)生在挫折教育中的主體作用，又要積極發(fā)揮思想政治教育在挫折教育中的主導(dǎo)作用和社會(huì)實(shí)踐教育在挫折教育中的推動(dòng)作用。

二、挫折形成的原因

挫折的形成是由于人的自身缺陷和外界刺激因素相互作用而產(chǎn)生。大學(xué)階段是青年學(xué)生向成年期過渡的階段，處于這一時(shí)期的大學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：生理發(fā)育已成熟，但心理發(fā)育尚未完全成熟，仍帶有幼稚、脆弱、依賴性強(qiáng)等心理特征。由于他們社會(huì)閱歷相對(duì)太淺，面對(duì)圍繞在身邊的各種矛盾，心理一時(shí)難以調(diào)適，挫折感隨之而來。大學(xué)生受挫的原因多種多樣?？傮w而言，大學(xué)生受挫主要集中在自身家庭條件、環(huán)境適應(yīng)、個(gè)人情感、就業(yè)壓力等方面。

三、大學(xué)生正確對(duì)待挫折的意義

大學(xué)生正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期。選擇和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生明確人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和吃苦耐勞的精神，對(duì)其身心健康、學(xué)業(yè)完成具有重要意義。思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理想信念教育，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。理想或目標(biāo)是激勵(lì)人奮發(fā)向上的動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生而言，明確的目標(biāo)是他們奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。思想政治教育工作者還需教育大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)、生活及擇業(yè)、就業(yè)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并對(duì)其目標(biāo)的踐行進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而使其能夠順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在執(zhí)行具體目標(biāo)的過程中，有些學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的困難，作為思想政治教育工作者，我們還需要幫助學(xué)生解決因?qū)W習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等方面引起的心理問題，提高大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

四、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的渠道

社會(huì)實(shí)踐是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的重要渠道。心理學(xué)研究表明，個(gè)體應(yīng)對(duì)挫折能力的高低取決于處理挫折和危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。因此，除了要教育大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，制訂具體合理的目標(biāo)意外，還需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的抗挫折能力。社會(huì)實(shí)踐能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)大學(xué)生的事業(yè)心和耐受力，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生融入社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生要提高自身的挫折承受能力，必須積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，增加他們與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)。通過參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生也有機(jī)會(huì)對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，了解個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，調(diào)整更切合實(shí)際的目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)也使自己的理想信念、行為準(zhǔn)則在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展并得以內(nèi)化。

挫折教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程。作為思想政治教育工作者，在學(xué)生工作中，我們要真切關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助受挫學(xué)生分析挫折產(chǎn)生的原因，探究引導(dǎo)大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的有效方法，鼓勵(lì)受挫學(xué)生樹立信心，以積極的態(tài)度和有效的方法戰(zhàn)勝各類挫折，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有良好心理素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

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