陳鐸

摘 要：現(xiàn)階段我國的初中教學(xué)被傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”所束縛著。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和家長過多地重視學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語的課堂成績，對心理健康課程的重視力度不夠。心理健康教育不僅能夠發(fā)展學(xué)生主體的品質(zhì)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、推理能力、想象能力，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己，提高自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、現(xiàn)階段初中心理健康課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)、俗套的教育模式

雖然教育部一再強調(diào)要改變傳統(tǒng)、俗套的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)初中生的課堂學(xué)習(xí)能力。但是在“應(yīng)試”味道依然很濃的教育環(huán)境中，真正地貫徹落實到教學(xué)實踐中卻很困難。何況心理健康教學(xué)在初中教學(xué)中還處于被忽視的地位，所以傳統(tǒng)的教育模式一直影響著教師的教學(xué)方式。教師在課上講一些心理健康知識時，學(xué)生機械地聽，有的學(xué)生甚至沒有記在心里，聽課的時候三心二意，這種教學(xué)形式不僅阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，還不利于教師心理健康教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.枯燥、乏味的課堂氛圍

心理健康涉及很多的理論知識，教師在講解一些理論知識的時候難免會讓課堂變得枯燥、乏味。再加上學(xué)生對心理健康課程的重視不夠，如果教師在課堂上一味自顧自地講課，枯燥的課堂氛圍很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，時間久了就會厭煩心理健康，違背了心理健康教學(xué)的初衷，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好心理健康，還有可能阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、提高初中心理健康課堂教學(xué)的對策

1.創(chuàng)新教育模式

教師要在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)、俗套的教學(xué)模式。例如，采取分小組探討學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生互相評價對方，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑；讓學(xué)生走上講臺面對面地對著同學(xué)進(jìn)行演講，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量、勇氣和語言表達(dá)能力，也是創(chuàng)新教學(xué)形式的重要途徑。

2.提高學(xué)生對心理健康的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要從自身開始改革語言，要用幽默的語言，潛移默化地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)心理健康的重要性。還要提高學(xué)生對心理健康的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂上可以舉一些有趣的教學(xué)案例，或者放映一些心理測試題圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，許多教育工作者將提高心理健康課堂教學(xué)的有效性作為探索和追求的目標(biāo)。其實優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，就是提高有效的課堂教學(xué)的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法就是采用科學(xué)的、有效的、合理的教學(xué)方法，摒棄“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，從而達(dá)到“高品質(zhì)、高效率”的心理健康教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李青.初中心理健康課堂教學(xué)的實施策略[J].課堂心理健康，2013（12）.

（作者單位 西南大學(xué)附屬中學(xué)）endprint