黃美蘭

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！毙抡n標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫作要感情真摯，不能光說(shuō)大話、空話、假話，要說(shuō)真話、實(shí)話和心里話。一篇作文，沒有真情實(shí)感，就好比人沒有了靈魂，失去了生命力?？梢?，“真情實(shí)感”成了文章的生命。

這方面，前人有很多精要的論述?！吨芤住飞险f(shuō)“修辭立其誠(chéng)”，這里說(shuō)的“修辭”是指講話和寫文章，“誠(chéng)”是指說(shuō)寫者在講話和文章中表露的真情實(shí)感。王充把“疾虛妄”定為自己寫作的原則。劉勰說(shuō)：“為情而造文?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边@都說(shuō)明了前人對(duì)包括真情實(shí)感在內(nèi)的文章的真實(shí)性問題非常重視。他們認(rèn)為，文章應(yīng)該事真、情真、理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。

倡導(dǎo)學(xué)生作文說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話應(yīng)該是我們平時(shí)作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容。葉圣陶先生在給《學(xué)作文報(bào)》的題詞中說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話?！闭f(shuō)真話本身就是美的體現(xiàn)。學(xué)生作文內(nèi)容之所以缺乏真情實(shí)感，缺少美感，空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟，原因之一就是不善于用語(yǔ)言去表達(dá)美、創(chuàng)造美，所以，寫出來(lái)的作文往往缺乏鮮明生動(dòng)的形象和真情實(shí)感的流露。那如何指導(dǎo)學(xué)生寫出心中真情實(shí)感呢？我認(rèn)為老師在作文課堂教學(xué)中應(yīng)該用一些催化劑，催生出隱藏在學(xué)生心中的真情實(shí)感。我主要是從以下幾方面入手的。

一、啟發(fā)回憶

學(xué)生曾親身經(jīng)歷過某些事情，可有時(shí)印象卻是不夠深刻的。我們必須幫助、引導(dǎo)他們回憶，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，整理說(shuō)出內(nèi)心的富有情感的話語(yǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“2008年的大雪”為話題寫作文時(shí)，我是以這樣一些問題為催化劑的——“你們看到那鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落時(shí)，心情怎樣？當(dāng)時(shí)你想說(shuō)些什么？”“你們?cè)谕嫜r(shí)，心情怎樣？”“雪下了幾天幾夜，當(dāng)你上學(xué)艱難地走在路上時(shí)，心情怎樣？”“你爸爸出差在外，不能回家時(shí)，你心里是怎樣想的？”……通過這些問題，啟發(fā)學(xué)生回憶，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，激發(fā)他們?cè)V說(shuō)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境

除了引導(dǎo)學(xué)生回憶外，我還通過創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)催發(fā)學(xué)生的情感。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生以“2008年的大雪”為話題寫作文時(shí)，課前，就用課件出現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖，那優(yōu)美的《雪花飄》的歌聲在教室內(nèi)回蕩，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，帶學(xué)生走進(jìn)雪的意境當(dāng)中，誘發(fā)他們內(nèi)心的情感因素。又如，課堂上，我還通過出示一張張雪災(zāi)圖片，再現(xiàn)大家抗擊雪災(zāi)的感人場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劯邢搿Ｓ辛苏鎸?shí)的情境感染，學(xué)生內(nèi)心深處的情感之弦被撥動(dòng)了，就會(huì)奏響動(dòng)聽優(yōu)美的情感之曲！

三、角色互換

其實(shí)，要想打動(dòng)別人，首先要打動(dòng)自己，自己首先要投入，要?jiǎng)诱娓星?。在指?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行角色互換，來(lái)抒發(fā)感情。例如，在觀看了《雪災(zāi)無(wú)情人有情》的視頻后，我問：“假如，你是一位司機(jī)，你會(huì)對(duì)交警說(shuō)些什么？”“假如，你是被困在車站的旅客，你會(huì)對(duì)給你送來(lái)熱騰騰的飯菜的人說(shuō)些什么？”“假如，你是一位電力工人，你會(huì)想些什么？”……學(xué)生在角色換位思考后，一句句真情的話語(yǔ)從學(xué)生的嘴里噴涌而出。這真是字字見真情，聲聲撼人心。在寫作文時(shí)，創(chuàng)作者通過不同角色的體驗(yàn)，進(jìn)行換位思考，去想象不同人物不同時(shí)刻的內(nèi)心情感，就會(huì)寫出富有真情的文章。

常言道：“言為心聲”，“無(wú)欲不舉筆、無(wú)情難成文”。教師作為主導(dǎo)者就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，用一些有效手段作為催化劑，從而幫助、帶動(dòng)學(xué)生走出自我、走進(jìn)生活、走向感情，進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生真正做到像巴金說(shuō)的：“把心交給讀者?！边@樣才會(huì)打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴，寫出具有真情實(shí)感的好文章來(lái)！

（作者單位 如皋市江安鎮(zhèn)中心初中）endprint