徐云娣

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。新課改的清新氣息也吹到了我們這里。我沐浴著、進(jìn)取著、感動(dòng)著。翻閱教育教學(xué)雜志、聆聽專家們精辟的點(diǎn)評(píng)、欣賞名特級(jí)教師充滿人性化的課堂教學(xué)，羨慕他們開講時(shí)“一語天然萬古新”，導(dǎo)入處“未有曲調(diào)先有情”，點(diǎn)撥時(shí)“巧把金針度與人”，結(jié)尾處“能探風(fēng)雅無窮意”……我心中也有一種濃濃的困惑，蠢蠢的欲動(dòng)，期望我的課堂也能閃爍著思維靈動(dòng)，人性真善美的光芒。

【案例】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”

師：從一張長方形的紙上剪下一個(gè)三角形，看剩下的圖形是幾邊形？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，動(dòng)手試一試。

我腦子里已經(jīng)想好了幾種應(yīng)對(duì)的答案，信步在課堂上走來走去。片刻，課堂上小手如林了。

生1：“我是這樣對(duì)折后，再剪的。剪去一個(gè)三角形，剩下的還是一個(gè)三角形?！?/p>

這是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格內(nèi)向的小男孩。我高興地說：“對(duì)，想到先對(duì)折再剪，想得不錯(cuò)！很有方法！”

生2：“老師，我覺得可以從這個(gè)長方形的點(diǎn)這兒剪，斜著剪，發(fā)現(xiàn)剪出的是一個(gè)四邊形……”

生3（急切地）：“我跟他剪的不一樣，干嗎非要沿著點(diǎn)剪呢？我就隨便剪，剪去一個(gè)角，發(fā)現(xiàn)剪去的是一個(gè)三角形，剩下的有五個(gè)角，由五條邊圍成的圖形是五邊形。”

了不起，四個(gè)角的正方形，剪去一個(gè)角，反而會(huì)變成五個(gè)角的五邊形，這個(gè)都被他發(fā)現(xiàn)了！我禁不住鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”

看到目標(biāo)已達(dá)成，我心中竊喜：趕快進(jìn)入新課下一個(gè)環(huán)節(jié)吧！

“老師！老師！”只見一只手高高舉起，我不由得心里嘀咕：怎么是他？——上課左顧右盼，下課惹是生非，絕對(duì)是個(gè)人物！難道他又來前言不對(duì)后語，瞎說一氣，引得同學(xué)們哄堂大笑？再看看他微微泛紅的臉蛋，那欲言又止的樣子，莫非他真的有什么新的看法，聽聽吧！“華同學(xué)，你有什么要說的？”

“傳給我的這張紙是破的，我就從這兒剪的，剪出了一個(gè)七邊形?！蔽易屑?xì)一看：好家伙，這回他可沒胡說！說得有板有眼。太出乎我意料了，幸好我沒有剝奪他的發(fā)言權(quán)，這個(gè)孩子的想法多么與眾不同，多么難得呀！

我微笑著不由自主地鼓起了掌，全班學(xué)生也一起熱烈地鼓起了掌！

師：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，說得都很有道理，看來剪的方法還真多。特別是華同學(xué)……沒等我說完，又有一學(xué)生站起來大聲說：“我還可以這樣剪，剪成了一個(gè)六邊形……”

……

【反思】

課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因教師而靈動(dòng)。課堂應(yīng)是師生向未來方向挺進(jìn)的旅程。課堂上學(xué)生生動(dòng)熱烈的討論、深入透徹的思考、生成問題的多種多樣，絕不是僅僅來自學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，很大程度上在于教師的引領(lǐng)和關(guān)懷。特別在發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的風(fēng)景”時(shí)，教師應(yīng)滿懷期待，攜一份信任走進(jìn)學(xué)生的心田。我們要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更要關(guān)注那些特殊的個(gè)體。在上述的片段中，這個(gè)學(xué)生雖然平時(shí)上課注意力差，經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂上長時(shí)間坐著冷板凳，但尊重每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，這應(yīng)是我們教師具備的最起碼的職業(yè)良心！而有時(shí)我們連這一點(diǎn)都做不到，慚愧！

我教了十幾年的數(shù)學(xué)，對(duì)中低年級(jí)各章節(jié)的重難點(diǎn)都了如指掌，卻陷入已有經(jīng)驗(yàn)的樊籬而不能自拔，課堂上缺少了對(duì)教材的真誠把握，提煉和升華。今天是昨天的重復(fù)，而明天卻是今天的繼續(xù)，用一張破的紙，卻能剪出這份精彩，這是我始料未及的！面對(duì)那些瞪大的充滿求知欲的眼睛，我們?cè)撘允裁礃拥木駹顟B(tài)走上講臺(tái)？用什么樣的知識(shí)能力凌駕于課堂之上？

我們應(yīng)正確處理“形案”與“心案”的關(guān)系，不斷調(diào)整和完善自己的“形案”，詳備“心案”，應(yīng)具備不把學(xué)生按分?jǐn)?shù)劃為三六九等，不以一堂課的成功論英雄的超脫心態(tài)。在教學(xué)中，我們應(yīng)擯棄過多的預(yù)設(shè)與計(jì)劃，規(guī)范與機(jī)械，及時(shí)捕捉生成性的教育因素，更多地凸顯具有真實(shí)豐富性、復(fù)雜多變性、不確定性和動(dòng)態(tài)生成性的課堂。讓學(xué)生在多元體驗(yàn)、多維建構(gòu)、思維互補(bǔ)中不斷生成新的思想，新的價(jià)值，提升教學(xué)的張力。老師們，請(qǐng)滿懷感念的心情，擁有海納百川的胸懷，把理想交與行動(dòng)吧！給生命的種子以充足的陽光、水分和適宜的土壤，相信他們個(gè)個(gè)必將枝繁葉茂，長成參天大樹。

（責(zé)編 金 鈴）endprint

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。新課改的清新氣息也吹到了我們這里。我沐浴著、進(jìn)取著、感動(dòng)著。翻閱教育教學(xué)雜志、聆聽專家們精辟的點(diǎn)評(píng)、欣賞名特級(jí)教師充滿人性化的課堂教學(xué)，羨慕他們開講時(shí)“一語天然萬古新”，導(dǎo)入處“未有曲調(diào)先有情”，點(diǎn)撥時(shí)“巧把金針度與人”，結(jié)尾處“能探風(fēng)雅無窮意”……我心中也有一種濃濃的困惑，蠢蠢的欲動(dòng)，期望我的課堂也能閃爍著思維靈動(dòng)，人性真善美的光芒。

【案例】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”

師：從一張長方形的紙上剪下一個(gè)三角形，看剩下的圖形是幾邊形？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，動(dòng)手試一試。

我腦子里已經(jīng)想好了幾種應(yīng)對(duì)的答案，信步在課堂上走來走去。片刻，課堂上小手如林了。

生1：“我是這樣對(duì)折后，再剪的。剪去一個(gè)三角形，剩下的還是一個(gè)三角形。”

這是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格內(nèi)向的小男孩。我高興地說：“對(duì)，想到先對(duì)折再剪，想得不錯(cuò)！很有方法！”

生2：“老師，我覺得可以從這個(gè)長方形的點(diǎn)這兒剪，斜著剪，發(fā)現(xiàn)剪出的是一個(gè)四邊形……”

生3（急切地）：“我跟他剪的不一樣，干嗎非要沿著點(diǎn)剪呢？我就隨便剪，剪去一個(gè)角，發(fā)現(xiàn)剪去的是一個(gè)三角形，剩下的有五個(gè)角，由五條邊圍成的圖形是五邊形?！?/p>

了不起，四個(gè)角的正方形，剪去一個(gè)角，反而會(huì)變成五個(gè)角的五邊形，這個(gè)都被他發(fā)現(xiàn)了！我禁不住鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”

看到目標(biāo)已達(dá)成，我心中竊喜：趕快進(jìn)入新課下一個(gè)環(huán)節(jié)吧！

“老師！老師！”只見一只手高高舉起，我不由得心里嘀咕：怎么是他？——上課左顧右盼，下課惹是生非，絕對(duì)是個(gè)人物！難道他又來前言不對(duì)后語，瞎說一氣，引得同學(xué)們哄堂大笑？再看看他微微泛紅的臉蛋，那欲言又止的樣子，莫非他真的有什么新的看法，聽聽吧！“華同學(xué)，你有什么要說的？”

“傳給我的這張紙是破的，我就從這兒剪的，剪出了一個(gè)七邊形?！蔽易屑?xì)一看：好家伙，這回他可沒胡說！說得有板有眼。太出乎我意料了，幸好我沒有剝奪他的發(fā)言權(quán)，這個(gè)孩子的想法多么與眾不同，多么難得呀！

我微笑著不由自主地鼓起了掌，全班學(xué)生也一起熱烈地鼓起了掌！

師：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，說得都很有道理，看來剪的方法還真多。特別是華同學(xué)……沒等我說完，又有一學(xué)生站起來大聲說：“我還可以這樣剪，剪成了一個(gè)六邊形……”

……

【反思】

課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因教師而靈動(dòng)。課堂應(yīng)是師生向未來方向挺進(jìn)的旅程。課堂上學(xué)生生動(dòng)熱烈的討論、深入透徹的思考、生成問題的多種多樣，絕不是僅僅來自學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，很大程度上在于教師的引領(lǐng)和關(guān)懷。特別在發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的風(fēng)景”時(shí)，教師應(yīng)滿懷期待，攜一份信任走進(jìn)學(xué)生的心田。我們要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更要關(guān)注那些特殊的個(gè)體。在上述的片段中，這個(gè)學(xué)生雖然平時(shí)上課注意力差，經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂上長時(shí)間坐著冷板凳，但尊重每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，這應(yīng)是我們教師具備的最起碼的職業(yè)良心！而有時(shí)我們連這一點(diǎn)都做不到，慚愧！

我教了十幾年的數(shù)學(xué)，對(duì)中低年級(jí)各章節(jié)的重難點(diǎn)都了如指掌，卻陷入已有經(jīng)驗(yàn)的樊籬而不能自拔，課堂上缺少了對(duì)教材的真誠把握，提煉和升華。今天是昨天的重復(fù)，而明天卻是今天的繼續(xù)，用一張破的紙，卻能剪出這份精彩，這是我始料未及的！面對(duì)那些瞪大的充滿求知欲的眼睛，我們?cè)撘允裁礃拥木駹顟B(tài)走上講臺(tái)？用什么樣的知識(shí)能力凌駕于課堂之上？

我們應(yīng)正確處理“形案”與“心案”的關(guān)系，不斷調(diào)整和完善自己的“形案”，詳備“心案”，應(yīng)具備不把學(xué)生按分?jǐn)?shù)劃為三六九等，不以一堂課的成功論英雄的超脫心態(tài)。在教學(xué)中，我們應(yīng)擯棄過多的預(yù)設(shè)與計(jì)劃，規(guī)范與機(jī)械，及時(shí)捕捉生成性的教育因素，更多地凸顯具有真實(shí)豐富性、復(fù)雜多變性、不確定性和動(dòng)態(tài)生成性的課堂。讓學(xué)生在多元體驗(yàn)、多維建構(gòu)、思維互補(bǔ)中不斷生成新的思想，新的價(jià)值，提升教學(xué)的張力。老師們，請(qǐng)滿懷感念的心情，擁有海納百川的胸懷，把理想交與行動(dòng)吧！給生命的種子以充足的陽光、水分和適宜的土壤，相信他們個(gè)個(gè)必將枝繁葉茂，長成參天大樹。

（責(zé)編 金 鈴）endprint

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。新課改的清新氣息也吹到了我們這里。我沐浴著、進(jìn)取著、感動(dòng)著。翻閱教育教學(xué)雜志、聆聽專家們精辟的點(diǎn)評(píng)、欣賞名特級(jí)教師充滿人性化的課堂教學(xué)，羨慕他們開講時(shí)“一語天然萬古新”，導(dǎo)入處“未有曲調(diào)先有情”，點(diǎn)撥時(shí)“巧把金針度與人”，結(jié)尾處“能探風(fēng)雅無窮意”……我心中也有一種濃濃的困惑，蠢蠢的欲動(dòng)，期望我的課堂也能閃爍著思維靈動(dòng)，人性真善美的光芒。

【案例】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”

師：從一張長方形的紙上剪下一個(gè)三角形，看剩下的圖形是幾邊形？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，動(dòng)手試一試。

我腦子里已經(jīng)想好了幾種應(yīng)對(duì)的答案，信步在課堂上走來走去。片刻，課堂上小手如林了。

生1：“我是這樣對(duì)折后，再剪的。剪去一個(gè)三角形，剩下的還是一個(gè)三角形?！?/p>

這是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格內(nèi)向的小男孩。我高興地說：“對(duì)，想到先對(duì)折再剪，想得不錯(cuò)！很有方法！”

生2：“老師，我覺得可以從這個(gè)長方形的點(diǎn)這兒剪，斜著剪，發(fā)現(xiàn)剪出的是一個(gè)四邊形……”

生3（急切地）：“我跟他剪的不一樣，干嗎非要沿著點(diǎn)剪呢？我就隨便剪，剪去一個(gè)角，發(fā)現(xiàn)剪去的是一個(gè)三角形，剩下的有五個(gè)角，由五條邊圍成的圖形是五邊形?！?/p>

了不起，四個(gè)角的正方形，剪去一個(gè)角，反而會(huì)變成五個(gè)角的五邊形，這個(gè)都被他發(fā)現(xiàn)了！我禁不住鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”

看到目標(biāo)已達(dá)成，我心中竊喜：趕快進(jìn)入新課下一個(gè)環(huán)節(jié)吧！

“老師！老師！”只見一只手高高舉起，我不由得心里嘀咕：怎么是他？——上課左顧右盼，下課惹是生非，絕對(duì)是個(gè)人物！難道他又來前言不對(duì)后語，瞎說一氣，引得同學(xué)們哄堂大笑？再看看他微微泛紅的臉蛋，那欲言又止的樣子，莫非他真的有什么新的看法，聽聽吧！“華同學(xué)，你有什么要說的？”

“傳給我的這張紙是破的，我就從這兒剪的，剪出了一個(gè)七邊形?！蔽易屑?xì)一看：好家伙，這回他可沒胡說！說得有板有眼。太出乎我意料了，幸好我沒有剝奪他的發(fā)言權(quán)，這個(gè)孩子的想法多么與眾不同，多么難得呀！

我微笑著不由自主地鼓起了掌，全班學(xué)生也一起熱烈地鼓起了掌！

師：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，說得都很有道理，看來剪的方法還真多。特別是華同學(xué)……沒等我說完，又有一學(xué)生站起來大聲說：“我還可以這樣剪，剪成了一個(gè)六邊形……”

……

【反思】

課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因教師而靈動(dòng)。課堂應(yīng)是師生向未來方向挺進(jìn)的旅程。課堂上學(xué)生生動(dòng)熱烈的討論、深入透徹的思考、生成問題的多種多樣，絕不是僅僅來自學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，很大程度上在于教師的引領(lǐng)和關(guān)懷。特別在發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的風(fēng)景”時(shí)，教師應(yīng)滿懷期待，攜一份信任走進(jìn)學(xué)生的心田。我們要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更要關(guān)注那些特殊的個(gè)體。在上述的片段中，這個(gè)學(xué)生雖然平時(shí)上課注意力差，經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂上長時(shí)間坐著冷板凳，但尊重每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，這應(yīng)是我們教師具備的最起碼的職業(yè)良心！而有時(shí)我們連這一點(diǎn)都做不到，慚愧！

我教了十幾年的數(shù)學(xué)，對(duì)中低年級(jí)各章節(jié)的重難點(diǎn)都了如指掌，卻陷入已有經(jīng)驗(yàn)的樊籬而不能自拔，課堂上缺少了對(duì)教材的真誠把握，提煉和升華。今天是昨天的重復(fù)，而明天卻是今天的繼續(xù)，用一張破的紙，卻能剪出這份精彩，這是我始料未及的！面對(duì)那些瞪大的充滿求知欲的眼睛，我們?cè)撘允裁礃拥木駹顟B(tài)走上講臺(tái)？用什么樣的知識(shí)能力凌駕于課堂之上？

我們應(yīng)正確處理“形案”與“心案”的關(guān)系，不斷調(diào)整和完善自己的“形案”，詳備“心案”，應(yīng)具備不把學(xué)生按分?jǐn)?shù)劃為三六九等，不以一堂課的成功論英雄的超脫心態(tài)。在教學(xué)中，我們應(yīng)擯棄過多的預(yù)設(shè)與計(jì)劃，規(guī)范與機(jī)械，及時(shí)捕捉生成性的教育因素，更多地凸顯具有真實(shí)豐富性、復(fù)雜多變性、不確定性和動(dòng)態(tài)生成性的課堂。讓學(xué)生在多元體驗(yàn)、多維建構(gòu)、思維互補(bǔ)中不斷生成新的思想，新的價(jià)值，提升教學(xué)的張力。老師們，請(qǐng)滿懷感念的心情，擁有海納百川的胸懷，把理想交與行動(dòng)吧！給生命的種子以充足的陽光、水分和適宜的土壤，相信他們個(gè)個(gè)必將枝繁葉茂，長成參天大樹。

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