胡軼群

學(xué)生在生活中已接觸過有關(guān)物體輕重的問題，但由于表示物體輕重的質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀形象，不能靠眼睛觀察得到，只能借助工具來感知，因此這部分知識(shí)的教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。日前，我有幸觀摩了特級(jí)教師張錫義執(zhí)教“千克的認(rèn)識(shí)”一課，感受頗深，現(xiàn)擷取其中精彩的教學(xué)片斷與大家共享。

一、游戲?qū)?，感知物體輕重

師：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲。（拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，大小一樣，但輕重不一樣）老師這兒有兩盒物品，請(qǐng)你們猜猜看，哪一盒重些呢？

生1：1號(hào)盒子重一些。

生2：2號(hào)盒子重一些。

生3：它們一樣重。

師：大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？到底誰猜得對(duì)呢？

生4：我覺得可以用手掂一掂，這樣就知道誰猜得對(duì)了。

師：同學(xué)們都有自己的想法，那誰想動(dòng)手掂一掂？（學(xué)生掂一掂后一致認(rèn)為是2號(hào)盒子重一些）

師：剛才同學(xué)們通過觀察得到了不同的結(jié)果，但通過掂一掂后，大家的意見就統(tǒng)一了?？磥恚容^兩件物品的輕重光靠眼睛看是不行的，還需要用掂一掂的方法來體驗(yàn)物品的輕重。

……

【賞析：課始，張老師通過“猜一猜”的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，既營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍，又引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題。這樣，不僅幫助學(xué)生解決了物體輕重的問題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了一箭雙雕的作用?！?/p>

二、活動(dòng)操作，建立千克概念

師：看，老師這里還有兩袋物品（一袋裝的是兩包精鹽、一袋裝著1千克大米），誰愿意來掂一掂，并判斷誰重誰輕？（學(xué)生通過掂一掂后感覺兩袋物品的重量很接近，于是產(chǎn)生爭(zhēng)論）

師：怎么回事？剛才用這種方法能掂出物品的輕重來，現(xiàn)在怎么行不通了？那么，是不是就分不出它們的輕重呢？（學(xué)生想到用秤來稱）

師：要想知道物品有多重，可以用秤來稱。剛才同學(xué)們說出了許多生活中見過的秤，現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。（大屏幕出示臺(tái)秤，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）

師：你們桌子上都放著一袋鹽，誰知道兩袋這樣的鹽有多重？

生1：1千克。

師：你是怎么知道的？

生1：包裝袋上寫著一袋重500克，兩袋就是1000克。

師：真了不起！我們把兩袋鹽放在一起用秤稱一稱，看看是不是1千克，好嗎？（學(xué)生小組合作稱一稱）

師：現(xiàn)在我們一起來把兩袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克有多重。（學(xué)生操作感受，體驗(yàn)1千克有多重）

……

【賞析：質(zhì)量接近的物品，張老師仍然先放手讓學(xué)生掂一掂，當(dāng)?shù)嘁坏嗟姆椒ㄐ胁煌〞r(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了第二次認(rèn)知沖突，真是“山重水復(fù)疑無路”。然后張老師設(shè)計(jì)“先掂再稱”的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并使學(xué)生在平等輕松的氛圍里敢于質(zhì)疑、探究、討論。感受1千克有多重是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，張老師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去感受、去體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了千克概念的主動(dòng)建構(gòu)。】

三、回歸生活，估計(jì)物品質(zhì)量

師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了用掂或用秤稱物體質(zhì)量的方法，可是現(xiàn)在又有問題了。你們看（拿出一些雞蛋），老師還帶來了什么？

生：雞蛋。

師：老師想稱出1千克的雞蛋，誰能告訴我該怎么稱嗎？

生1：拿出臺(tái)秤，一個(gè)一個(gè)放上去，直到指針指著1千克為止。

師：方法不錯(cuò)，可是有點(diǎn)慢。如果我們先估一估1千克的雞蛋大約有多少個(gè)，然后再稱，就省事多了。

師：大家先估計(jì)一下，1千克的雞蛋大約有多少個(gè)？（學(xué)生有的說30多個(gè)，有的說20個(gè)左右）

師：好，我們就一起數(shù)出20個(gè)雞蛋稱稱看。（師生一起稱雞蛋，結(jié)果是20個(gè)雞蛋重1千克多一點(diǎn)）

師：生活中很多物品的質(zhì)量與它們的個(gè)數(shù)有一定的內(nèi)在聯(lián)系。如5個(gè)中等大小的香蕉差不多是1千克，小一點(diǎn)的香蕉大概有6個(gè)?，F(xiàn)在我們一起來估一估1千克的蘋果大約有多少個(gè)，再稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。（師拿出蘋果，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)）

師：我們掌握了這種方法，在生活中也可以通過估一估的方法來解決問題。

……

【賞析：在學(xué)生通過親身體驗(yàn)，形成1千克的質(zhì)量表象后，張老師又向?qū)W生提出新的問題——稱雞蛋的重量，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)數(shù)上去估計(jì)生活中的物品1千克大約有多少個(gè)?！肮酪还馈边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和估算能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！?/p>

總之，課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置有效的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷獲得新知，深入理解所學(xué)知識(shí)。

（責(zé)編 杜 華）endprint