王婷

語文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常復(fù)雜，從字詞句到節(jié)章篇，什么都要掌握，什么都不好掌握。語文教師在課堂教學(xué)過程中，欲窮盡一切方法，幫助學(xué)生努力掌握需要或應(yīng)該掌握的知識(shí)，但實(shí)踐證明，這樣的努力往往是在做無用功，事倍功半或一事無成。長(zhǎng)時(shí)間的無效教學(xué)，不僅使老師感到迷茫，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，出現(xiàn)厭學(xué)語文或消極學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)象。要改變語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，語文教學(xué)必須因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而上。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)影響人們生活的方方面面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響很深遠(yuǎn)，許多學(xué)生遠(yuǎn)離書本，沉溺網(wǎng)絡(luò)，如果利用好網(wǎng)絡(luò)，則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有好處。怎樣將網(wǎng)絡(luò)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，是語文老師的探究課題，更是語文老師應(yīng)探索的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為應(yīng)因地制宜，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，大力推行多媒體教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源內(nèi)容浩如煙海，極其豐富。只要我們注重細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)篩選，網(wǎng)絡(luò)中有取之不盡、用之不竭的資源可以用于課堂教學(xué)，這些資源形象生動(dòng)，可極大地增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”時(shí)，教學(xué)效果就一定會(huì)增強(qiáng)，高效課堂便不再是夢(mèng)想。

一、語文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)事相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)理想。

語文教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、人文性和思想性，尤其是思想教育，長(zhǎng)期以來，一直是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。但是這種滲透在教材中的對(duì)學(xué)生的道德教育，是含而不露的。而語文老師在課堂教學(xué)中更關(guān)注知識(shí)的傳授，在思想培養(yǎng)方面往往缺乏深度和寬度，對(duì)學(xué)生的刺激不夠，學(xué)生的反應(yīng)也不強(qiáng)烈。筆者認(rèn)為，可把時(shí)事與語文教學(xué)相結(jié)合，利用課堂或課余的空閑時(shí)間，為學(xué)生播放專題片。比如現(xiàn)階段的中日關(guān)系、“探月工程”、“大國(guó)崛起”等，可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感，確立為振興中華而努力讀書的理想并付諸行動(dòng)。只要有理想，有行動(dòng)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生就會(huì)精神飽滿，動(dòng)力無窮，“我要學(xué)習(xí)”的勁頭就足。

二、網(wǎng)絡(luò)使語文課堂教學(xué)更完美。

現(xiàn)在的課堂上，語文教師不是的單一的知識(shí)傳授者，而是課堂的參與者，至多是個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主角，師生默契配合、生生相互合作是教學(xué)的主要方式。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行多媒體教學(xué)，可以使語文老師的不足得以彌補(bǔ)，專長(zhǎng)得以發(fā)揮，更好地服務(wù)學(xué)生，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最佳境界。另外，語文課堂要求廣泛聯(lián)系其他領(lǐng)域，語文老師要具備淵博的知識(shí)，達(dá)到博古通今、“上知天文，下知地理”的程度。但人都是有局限性的，不可能做到無所不知無所不曉，孔子尚且被兩小兒難倒，何況當(dāng)代是知識(shí)爆炸的年代，課堂上語文老師無法窮盡的地方很多，網(wǎng)絡(luò)資源豐富得讓人難以想象，學(xué)生有時(shí)候問的問題教師回答不出來的，可以由網(wǎng)絡(luò)處得到幫助，從而彌補(bǔ)教師必然存在的局限性。

三、身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)。

在語文課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)注重課堂導(dǎo)語設(shè)置，或巧妙，或驚奇，或出人意料，或引人入勝，或引起懸念，或激發(fā)好奇……目的是讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué)情景中。但教學(xué)實(shí)踐證明，教師絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)的情境，不一定能吸引學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的效果。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有生活體驗(yàn)，任憑其發(fā)揮想象能力也不知所云，老師只能勞而無功。網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)，無需教師苦口婆心地教育，也不必絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體學(xué)生便會(huì)感覺身臨其境，學(xué)習(xí)便輕松而高效。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀美感。

語文教學(xué)的重頭戲是閱讀教學(xué)，特別是一些名家名篇，單憑教師在課堂上的細(xì)致分析，反而會(huì)適得其反，學(xué)生很難掌握。書上記錄得越多，記憶難度越大。大到段意的概括，小到字詞的賞析，許多都由老師越俎代庖，學(xué)生生成的東西則很少。這樣，勢(shì)必造成老師說作者寫得美，學(xué)生跟著說美，不過是鸚鵡學(xué)舌而已。為了改變這種既累了老師又苦了學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)和多媒體求助。比如教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》，筆者從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)下載相關(guān)課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，遠(yuǎn)眺連山之景，以及濟(jì)南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現(xiàn)，且相得益彰，學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)總結(jié)，與老師的總結(jié)產(chǎn)生共鳴，拉近師生距離。

五、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

鞏固是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師在明確每節(jié)語文課的重難點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)通過創(chuàng)造性勞動(dòng)將課堂流程條理化和趣味化，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行精心設(shè)置課堂檢測(cè)，當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生觸類旁通，以提高學(xué)生解決問題的能力。從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂作為教學(xué)互動(dòng)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，直接關(guān)系成績(jī)的優(yōu)劣，更關(guān)系到教師的榮辱苦樂。事關(guān)重大，當(dāng)引起高度重視。