萬容

摘 要：習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關(guān)，更重要的還與學生的學習習慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習慣?！比~圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！蹦切W習成績突出的學生普遍具有主動預(yù)習、認真聽講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、按時完成作業(yè)等良好的學習習慣。因此，作為班主任，要想從整體上提高班級的學習成績，在創(chuàng)建良好班風的同時，一定要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？結(jié)合平時的教學實踐，從三個方面談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：學生；學習習慣；學習紀律

一、制定嚴格可行的學習紀律

任何一個班級都有學習方面的紀律，不同的是，有的班級嚴格執(zhí)行了，而有的班級卻僅僅寫在了制度里。在學習過程中，每一個學生或多或少存在惰性，教師如果以我已經(jīng)教過了就萬事大吉，那么學生最終的考試成績定會令你目瞪口呆。在制定學習紀律時，我們要根據(jù)實際情況，以可操作為原則，靈活處理，該簡單的簡單，該復(fù)雜的復(fù)雜。比如，就“完成作業(yè)”這一條紀律，如果僅僅簡單要求“按時完成作業(yè)”是不具有可行性的。因為班級中學生的學習水平有很大的差異，老師針對大多數(shù)學生布置的作業(yè)，對學習能力強的學生會“吃不飽”，而對于基礎(chǔ)較差的學生卻是“吃不了”。有經(jīng)驗的班主任老師在制定這條制度的同時，一方面協(xié)調(diào)科任老師在作業(yè)的數(shù)量和難度上有個梯次，盡量能夠照顧到不同程度的學生；另一方面，允許學生在作業(yè)的數(shù)量上和難度上自主選擇。這樣，大多數(shù)學生都能選擇到適合于自己的作業(yè)，做作業(yè)的積極性自然會提高。很多老師認為，在自習課上，學生可以自由討論問題，沒必要制定太嚴格的紀律。但是，在魏書生、孫維剛老師的班里卻不是這樣。魏老師組織學生討論了“自習課上討論問題的利弊”之后，規(guī)定上自習不可自由討論問題；孫老師則提出“神圣的教室永遠寧靜”，要求學生只要走進教室，哪怕是在課間，也不可閑談。在我的班級我也奉行這樣的做法，“寧靜致遠”，外界安靜的環(huán)境無論對于個人還是群體的發(fā)展都至關(guān)重要。

二、教給學生學習習慣培養(yǎng)的方法

習慣的養(yǎng)成是一個過程，既需要一定的時間，也需要一定的方法。一般情況下，我們習慣于告訴學生最終的目標，而忽略了告訴學生用什么樣的方法達到這樣的目標。比如，我們平時一定也要求過學生學習時要講效率，但怎樣做才能有效率呢？學生并不清楚。老師如果不斷給學生灌輸“效率”觀念的同時，也應(yīng)教給學生很多講效率的方法：和時間賽跑，從觀念上重視以后再要求學生訂月計劃、周計劃、日計劃、自習計劃；要求學生每次學習前有明確的具體目標，如記住什么、做完幾道題等，以避免在“學哪一科”“做哪幾道題”等問題上猶豫不決，浪費時間；教給學生如何使用零散時間，利用上學、放學路上的時間，甚至利用一分鐘的時間進行學習的方法，從這里找到小小的成就感。同時，有了方法，觀念上的東西也能更好地落實到實際行動中。

同時，我們還要注重培養(yǎng)學生學會觀察、學會思考的習慣。在數(shù)學學習中，如果每道題做完后，我們?nèi)シ此迹捍祟}為什么這樣做，有何收獲、有何啟迪？它還有其他解法嗎？實踐證明，經(jīng)常這樣反思，肯定出效益，出巧解，長見識，長能力。

最后環(huán)節(jié)——檢查，學習中的檢查是一種自我反饋，有利于喚起學生的主體意識，從而提高學習質(zhì)量。在小學計算教學中，這一個環(huán)節(jié)尤為重要，認真校對、仔細審題、估算、驗算的習慣，對于混合運算，要重點觀察運算符號，明確運算順序。

三、堅持反復(fù)地訓(xùn)練和強化

好習慣都是訓(xùn)練出來的，不是教出來的。只要堅持長期訓(xùn)練，良好的學習習慣就會成為學生的學習品質(zhì)，在學生學習過程中自然而然地發(fā)揮作用。

（作者單位 湖南岳陽南湖風景區(qū)金鶚小學）