姜黎

中國素有戲曲大國之稱，被譽為國粹的梅蘭芳的京劇體系和前蘇聯戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基、德國戲劇大師布萊希特的表演體系，被公認為“世界三大戲劇體系”。隨著當前文化的日漸“快餐”化，再加之現代教育體制、市場機制等方面的鼓動，鋼琴、小提琴乃至交響樂這些“舶來品”幾乎成了“普及教育”，流行音樂、通俗歌曲也已成了大部分年輕人的鐘愛，而對于民族戲曲藝術他們卻知之甚少，戲曲成了中老年人的“專利品”。民族戲曲的藝術生命力正在經受時代和觀眾的考驗。中國戲曲正處于十分危險的情況之下。

正是基于這種現狀，教育部對九年制義務教育的音樂課程標準進行了修訂。“從2008年3月至2009年7月，將在北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北等10個省市中小學開展京劇進課堂試點，一至九年級學生將學唱《包龍圖打坐在開封府》

《都有一顆紅亮的心》《窮人的孩子早當家》《甘灑熱血寫春秋》《智斗》等15首京劇經典唱段?！薄度嗣袢請蟆贰兑魳方逃龍蟆返雀鞔髨罂癄幭鄨蟮懒诉@則消息。

戲曲藝術是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術中一筆獨特的民間藝術寶藏。地方戲曲的藝術價值更是尊為國劇的京劇和貴如宮廷藝術的昆劇所不能取代的。只有讓各種地方劇種“百花齊放”，才更有利于民族戲曲文化的傳承。因此，中小學的音樂課不應“獨尊京劇”，應根據各地的情況制定合適的本土教材，把帶有地域文化、鄉(xiāng)土特征的地方戲曲納進課堂，將更符合實際。地方戲曲只有扎好本土的根，才更有利于它的發(fā)展。

一、地方戲曲進入中小學音樂課堂的意義

將地方戲曲引入中學音樂課堂有利于我國民族傳統(tǒng)文化的傳承與保護。

有報道稱，中國現在學鋼琴的孩子人數已達2000萬，學小提琴的達到1000萬，還有學芭蕾的等。我們中是不是有很多人一提交響樂就認為那是高雅音樂，對其尊而敬之；一提民族戲曲就皺眉頭，認為這是落后于時代腳步的，更有些人將戲曲定為成年人甚至老年人的“專利品”。面對西方藝術和流行文化的雙重壓力，中國的民族戲曲文化正在日漸消亡。家長只知道要孩子學鋼琴學舞蹈，以備考試之需，而江蘇地區(qū)的學校，在青少年的正規(guī)教育階段，也很少甚至沒有錫劇藝術的熏陶，這樣就使城市的中小學生基本失去了接觸錫劇的機會，更不用說對錫劇產生興趣了。將錫劇引入江蘇地區(qū)中小學音樂課堂，使學生有了解和接觸錫劇的機會，從而慢慢培養(yǎng)他們對錫劇藝術的興趣，這才是當務之急。面對西方世界文化藝術的強大攻勢，只有充分了解本民族、本地區(qū)的優(yōu)秀文化藝術，才能正確面對和接受世界的多元文化。中小學生是祖國未來的希望，應從小培養(yǎng)他們的民族文化自信心，將地方戲曲引入中小學音樂課堂也是體現對中國民族傳統(tǒng)文化的傳承。

二、地方戲曲進入中小學音樂課堂的可行性分析

在中小學音樂課堂中引入當地的地方戲曲具有一定的優(yōu)勢。各地中小學以當地的地方戲曲為切入點來進行戲曲教學，更容易使學生對戲曲產生親切感和認同感，將達到更好的教學效果。

江蘇地區(qū)引進錫劇教學有足夠的人才儲備。自教育部公布將京劇引入中小學音樂課堂這則消息后，便在社會各界引起了很多的爭議。其中爭議最多的有兩點。一是筆者先前提到的中小學音樂課堂不應“獨尊京劇”，而應“百花齊放”的問題；第二就是師資問題。作為試點的學校在引入京劇后發(fā)現，由于知道了解京劇的教師不多，教學顯得很困難。讓根本不懂京劇的教師去教學生京劇，還妄想喚起學生對京劇的興趣，繼而挽救“國劇”，這是不可能的事。但如果引入的是地方戲曲，這些問題都可迎刃而解。在無錫地區(qū)中小學音樂課堂引入錫劇的教學，因為錫劇是在江蘇地區(qū)流行且享有盛名的戲曲，作為教師，不管以前有沒有接觸過錫劇，要收集上課所需要的資料也會比較容易，可以采取去民間取材，向當地錫劇團詢問等一系列有效手段。另外，因為是本地戲曲的緣故，學?？梢远ㄆ谡埉數貢a劇的前輩來校進行教唱，使學生在了解錫劇的同時也能欣賞到真正的表演。這也是為了更好地傳承民族戲曲文化，而這些優(yōu)勢都是遙不可及的京劇所不能帶來的。

總之，青少年是祖國未來的希望，因此，加強學生在青少年時期的教育就顯得尤為重要。他們純潔的心靈容不得一粒沙，因為這一粒小小的沙將伴隨他們終身。地方戲曲是我國優(yōu)秀民族文化的組成部分，是存在于我國民間的獨特的藝術寶藏，它經歷了長時間歷史的考驗，是真正好的藝術。將地方戲曲引入中小學音樂課堂，將有助于學生從小養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中國民族傳統(tǒng)文化的習慣，形成保護地域文化和民族傳統(tǒng)文化的良好意識，樹立良好的民族藝術價值觀。這在經濟全球化快速發(fā)展的今天是十分重要的?！蔼氉鹁﹦　倍雎云渌胤綉蚯淖龇ㄊ遣豢扇〉?，這只能使我國的民族傳統(tǒng)藝術在發(fā)達國家強大的文化藝術攻勢下日益消亡。

在各地中小學音樂課堂引入當地的地方戲曲是切實可行的，這是激發(fā)學生學習的一種有效手段。這種師生互動的課堂形式在無形中縮短了師生間的距離，提高了教學效率，拓寬了學生的視野，也將十七大“傳承中華民族優(yōu)秀文化”的宗旨完美展現。

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實驗學校）