車文娟

摘 要：校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校的整體建設(shè)，使學(xué)校在高層次、高質(zhì)量的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

關(guān)鍵詞：校園文化；精神文化；建設(shè)

校園文化建設(shè)涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面，物質(zhì)文化建設(shè)是營(yíng)造學(xué)校文化氛圍的直接體現(xiàn)，制度文化的建設(shè)是校園文化得以持續(xù)發(fā)展的有利保障，而精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和主要內(nèi)容。

一、構(gòu)建特色鮮明的校園精神文化

校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心，和諧寬松的校園精神文化可以通過潛移默化把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。

1.強(qiáng)化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)全體師生致力于優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。通過營(yíng)造良好的校園文化氛圍，教師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和誨人不倦的良好教風(fēng)，帶動(dòng)積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)文明和諧、奮發(fā)有為的良好校風(fēng)?？梢酝ㄟ^召開學(xué)生代表座談會(huì)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，舉辦“優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從我做起”主題班會(huì)、“志存高遠(yuǎn)，努力學(xué)習(xí)”演講比賽等活動(dòng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開展師生交流座談會(huì)等，助推學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，使整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

2.充分開發(fā)和利用學(xué)校資源的宣傳功能

充分發(fā)揮廣播室、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，以愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為主旋律，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。通過廣泛宣傳引導(dǎo)師生追求高尚的道德情操、健康的審美情趣。還可根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，在不同時(shí)段設(shè)計(jì)不同的廣播板塊，營(yíng)造校園文化氛圍。另外，櫥窗、黑板報(bào)也是學(xué)校專題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會(huì)的重大事件、評(píng)論及學(xué)生對(duì)專題教育的體會(huì)都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報(bào)中得到直接的體現(xiàn)。通過以上種種辦法，使整個(gè)學(xué)校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。

3.積極開展主題校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)教育

健康的文化活動(dòng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，認(rèn)識(shí)人性，可以滿足學(xué)生求知、求樂的心理要求，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)起著潛在的影響。在校園里開展有特色的主題文化活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開展，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)教育，是致力于營(yíng)造蓬勃向上、文明健康的校園文化氛圍必不可缺的。例如，堅(jiān)持每周升旗制度，開展國(guó)旗下的演講活動(dòng)；每周一的班會(huì)、定期的校會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等；對(duì)學(xué)生開展“五愛”教育；開展藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技周、環(huán)境日等內(nèi)容豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)進(jìn)行檢閱。當(dāng)然，學(xué)校也可以組織形式多種多樣的文化團(tuán)體，例如學(xué)生合唱團(tuán)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法小組、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、文學(xué)社、興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，使廣大學(xué)生參與其中，樂在其中，寓教于樂。

二、構(gòu)建完善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@制度文化

校園制度文化體現(xiàn)了校園管理理念和管理行為文化。校園制度是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓?！睂W(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度。制度文化應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)人文管理，推行特色教學(xué)。積極開展“學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”“和諧校園”“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等品牌創(chuàng)建工程，進(jìn)一步強(qiáng)化干部職工的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，不斷提升教學(xué)服務(wù)水平和師生的滿意度。

學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：（1）全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、內(nèi)部體制管理制度等。（2）細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)。（3）嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學(xué)生管理制度分訂成冊(cè)，用知識(shí)競(jìng)賽或考試的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的直接參與者。當(dāng)今中學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會(huì)感到心曠神怡而暫時(shí)逃離“神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強(qiáng)進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友，擴(kuò)大胸懷；另一方面也使學(xué)生因沉浸在歡樂或業(yè)余愛好中，因注意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀樂凡.中小學(xué)教育管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]李鐘陵.論中小學(xué)校園文化建設(shè)[D].華中師范大學(xué)，2000.

（作者單位 海南省三亞市第四中學(xué)）