王月蘭

摘 要：新課改實(shí)施以后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成成為衡量教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這要求教師要改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，正確處理課堂中“教”與“不教”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由讓學(xué)生獲得知識論到讓其親歷探究過程的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由單純的掌握死知識到學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)問題，從學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂引導(dǎo)藝術(shù)的指導(dǎo)以及知識的遷移三個(gè)方面談了一些看法。

關(guān)鍵詞：方法；興趣；藝術(shù)信心

我國有一句古訓(xùn)：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f的是給別人一條魚不如教給他捕魚的方法，你去幫人解決問題，不如教會(huì)他解決問題的方法，這句話同樣適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。我國著名教育家陶行知老先生也說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”我國正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，正所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。如何教會(huì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教師為了不教”的最終目的，我想應(yīng)該是當(dāng)前教師最主要的任務(wù)。

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視讓學(xué)生獲取知識，以為數(shù)學(xué)就是學(xué)生會(huì)背幾個(gè)公式，會(huì)做幾道應(yīng)用題就行了，課本與日常生活脫節(jié)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力匱乏。而未來社會(huì)將會(huì)越來越重視人的學(xué)習(xí)能力，實(shí)行課改后，我們的教育界也越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，我們必須改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)狀，應(yīng)把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，讓他們親歷探究與發(fā)展的過程。這就要求教師在講課的時(shí)候，要處理好課堂“教”與“不教”的關(guān)系，不能只專注于讓學(xué)生成為只會(huì)被動(dòng)接受知識的讀死書的人，要通過多種活動(dòng)區(qū)探究，讓學(xué)生自己去獲取知識，實(shí)現(xiàn)由讓學(xué)生獲得知識論到讓其親歷探究過程的轉(zhuǎn)變。這樣，通過讓學(xué)生親歷探究與發(fā)展的過程，學(xué)生不僅可以達(dá)到對知識的深層理解，更重要的學(xué)生通過自己的探索、研究，可以掌握、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也形成了自己的一些粗淺的看法，下面，我以自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例為依托，談一談在實(shí)踐中如何體現(xiàn)“教”與“不教”的辯證關(guān)系，如何提高課堂實(shí)效性，如何教會(huì)學(xué)生“打魚”。

一、預(yù)習(xí)為先，自研自探

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生無論是知識還是能力都比較弱一些，他們要想掌握好教師所教的知識，跟上教師的思路，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。否則就會(huì)出現(xiàn)這種情況：教師在講臺上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，但學(xué)生云里霧里，不知所云，這歸根結(jié)底是學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作，因此聽課效率極差，相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得好，在課堂上就能大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，積極參與到課堂中來，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。

在講新課前，我通常都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生預(yù)習(xí)不是東一榔頭西一棒槌的漫無目的預(yù)習(xí)，而是帶著目的性的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候時(shí)候我要求學(xué)生要在自己的筆記本上摘抄關(guān)鍵語句、重點(diǎn)概念等，以加深對重要知識的記憶、理解，如果碰到“攔路虎”——疑惑和不解之處，也要簡單地記錄下來。預(yù)習(xí)形式也是多種多樣的，對于比較簡單的與舊知識有密切聯(lián)系的知識，學(xué)生能夠依據(jù)原有的知識得出結(jié)論。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用舊知識去推導(dǎo)新知識和知識遷移的能力，同時(shí)也極大地提高了自學(xué)看書的效率。而對于難度較大的不經(jīng)教師先講解、學(xué)生無法看懂的問題，則我會(huì)先講解，再由學(xué)生看書。這樣，通過課前預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生已經(jīng)對新課有了初步的理解，講起課來會(huì)很輕松，學(xué)生接受新知識的情況也比較好，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的平臺。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生為了更好地去理解新知識，他們往往會(huì)努力搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，而這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和理解分析問題的能力的一個(gè)絕佳的時(shí)機(jī)，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)逐步提高。

二、步步引導(dǎo)，提升能力

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，上好課、聽好課是學(xué)好一門課的主要途徑，教師要想教好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是要向課堂要效率。那如何提高課堂效率呢？怎樣使一個(gè)班級幾十名基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生都愿意并且樂意參與到課堂上來呢？這就要看教師的引導(dǎo)藝術(shù)了。教師要有積極的、恰當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生精力集中的引導(dǎo)藝術(shù)。

1.明確目的，激起求學(xué)欲望

在學(xué)習(xí)中首先讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有

目的性，有針對性，不至于盲目地“眉毛胡子一把抓”，到最后反而是丟了芝麻丟西瓜，什么也沒有抓住，（2）學(xué)習(xí)目的能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠推動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)覺得數(shù)學(xué)不再是那些乏味的枯燥的公

式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)地想辦法去學(xué)習(xí)。

2.情境導(dǎo)入，先聲奪人

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”講的是學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，少年兒童對自己感興趣的事情會(huì)表現(xiàn)出超常的專注力和意志力。興趣是最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他們才會(huì)自主地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

良好的開端是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的興趣要從剛上課就開始，一則好的導(dǎo)語可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全國著名教育專家于漪老師也說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣牢牢吸引住?！边@告訴我們要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，只有精心設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引他們的興趣。

激起他們的興趣，“抓住”了學(xué)生，對下一步的教學(xué)流程起到了很好地推動(dòng)作用。

3.合作探究，互助釋疑

想要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，而要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自我管理與自主學(xué)習(xí)。教育界有條著名的教育原則：通過集體并在集體中進(jìn)行教育，說的是要發(fā)揮班集體作用。因此，在講課中我會(huì)把學(xué)生分成若干小組，每組成員互相解答彼此的疑惑不解之處，組內(nèi)不能解決的問題，由各小組的記錄員記錄下來，提交全班共同討論，這樣學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)合作的意識都被調(diào)動(dòng)了起來。

4.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)學(xué)科知識不是要把一些結(jié)果記下來，而是要引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程。”所以在教學(xué)中，教師的教不是要把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生看成是接受知識的容器，而是要研究知識的邏輯結(jié)構(gòu)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，向?qū)W生提供一些現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生全身心投入到觀察、操作、思考、討論、問難、解答、練習(xí)、總結(jié)、評價(jià)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。

小學(xué)生年齡比較小，知識能力方面較弱，他們不可能一開始就懂得獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的方法，在他們求而不得、困難重重、誤入歧途之際正是教師給予其引導(dǎo)、點(diǎn)撥之時(shí)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法，能達(dá)到事半功倍的效果。

5.創(chuàng)新作業(yè)，促使實(shí)用

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知識，這就是最高的教學(xué)技巧之所在?！边@給我們的啟發(fā)是教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用知識的遷移定律，使學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。課后作業(yè)、反饋練習(xí)和測試不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是鍛煉學(xué)生舉一反三能力的重要抓手。利用好這一抓手，不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在每學(xué)完一節(jié)、一課或者一個(gè)單元后，我都會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“我是小考官”，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己出一兩道題，然后小組之間互換做題，自主批改做題的情況，自主檢測自己學(xué)習(xí)效果，通過做題，自主地去查漏補(bǔ)缺。

如，講表內(nèi)除法的時(shí)候，有學(xué)生這樣出題，有八棵白菜，要分給小白兔，但是小白兔一直都沒有，要怎么分？有學(xué)生就說用8÷0，接著，我引出0不能做除數(shù)的規(guī)定。

這樣，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的熱情，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。

三、揚(yáng)長避短，培養(yǎng)信心

飽滿的熱情是學(xué)習(xí)的先鋒，充足的信心是發(fā)揮優(yōu)勢的前提，有信心才能不斷促進(jìn)自覺性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。根據(jù)優(yōu)勢視角理論，我知道培養(yǎng)自覺性的核心是相信人有自我提升和解決能力的潛能，因此從優(yōu)勢出發(fā)鼓舞信心，發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)造有利資源與條件，去完成目的。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)因的影響力和對優(yōu)點(diǎn)的塑造，再通過這個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

因此，我無論是在課堂還是課外非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)揮優(yōu)勢，讓學(xué)生展示優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，利用有利資源和創(chuàng)造優(yōu)勢環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

如，我利用個(gè)別學(xué)生的靈活好動(dòng)，在課堂中開展各種益智小游戲，學(xué)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，我采取自己讀短文，學(xué)生認(rèn)真聽的方法，當(dāng)聽到一個(gè)“一”字，就用筆在紙上打一個(gè)“√”，我讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同為止。這樣，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，學(xué)生很樂意學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事，需要的是教師和學(xué)生的長期堅(jiān)持。教師要做的就是充分信任自己的學(xué)生，大膽地放開手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓他們自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓他們自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓他們自己去講，并且科學(xué)處理好課前、課堂、課后三者的關(guān)系，合理安排三者的時(shí)間，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)，真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結(jié)果吧。

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（作者單位 浙江省富陽市洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）