李民豐

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)領(lǐng)域的第一步，也是很關(guān)鍵的一步，而其中的應(yīng)用題也是很重要的一方面。所以，老師應(yīng)該對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)有更加清醒的認(rèn)識(shí)。有一個(gè)完整清晰的思路對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。情景模擬、教學(xué)內(nèi)容生活化、轉(zhuǎn)換應(yīng)用題表述形式等都是在原有教學(xué)思路上的更新，使之更適用于小學(xué)新課程的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；思路；實(shí)踐

張維忠在他的《數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程》中提出：“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的原型；只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，到處都是數(shù)學(xué)?！睆闹形覀兡軌蚝苌羁痰伢w會(huì)到，數(shù)學(xué)應(yīng)用其實(shí)在日常生活中隨處可見?；谶@一點(diǎn)，我們就要把思路放在實(shí)際的應(yīng)用中，而并不是在講臺(tái)滔滔不絕地講述純理論性的東西，那樣不僅學(xué)生失去興趣，連老師都會(huì)感覺到索然無味。

一、情景模擬，實(shí)踐教學(xué)

其實(shí)，小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)都是虛擬出一個(gè)場景，然后去思考具體的解決步驟。例如，小明去買水果，蘋果3元一斤，梨2元一斤，小明買了2斤蘋果4斤梨共花了多少錢？這道題其實(shí)就與我們的日常生活息息相關(guān)，所以我們不妨就讓同學(xué)們來個(gè)“現(xiàn)場版”的情景模擬，有去買水果的小明，還有水果攤的老板。讓同學(xué)們自導(dǎo)自演，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何解題，還能很快地將所學(xué)變?yōu)樗?，學(xué)的最終目的就是“致用”。

這種實(shí)踐式的教學(xué)思路大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)“只學(xué)不用”的

弊端，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的氛圍也就更濃了。換句話來說，就是將教學(xué)內(nèi)容的生活化。用一種常見的生活中的場景來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的功用。從心理學(xué)的角度看，這樣做的目的是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。

二、形式多樣，避免“純文字化”

應(yīng)用題的表述不應(yīng)是“純文字化”的，表格、漫畫、情境圖和數(shù)據(jù)表等都可以作為應(yīng)用題的表述形式。從另一個(gè)角度看，現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題的呈現(xiàn)形式本身就是多樣的，純文字的應(yīng)用題會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的理解陷入僵化。因此，應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化?？梢杂寐嫛⑶榫硤D等有趣的表述形式來代替生硬的文字化表述，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得“有血有肉”。從這個(gè)層面上講，這樣的應(yīng)用題就可以極大地改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題厭煩的看法，使孩子們覺得做應(yīng)用題其實(shí)是很有趣的?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”才是在新教育體制改革下，小學(xué)教師所應(yīng)該具備的教學(xué)思路之一。

三、角色互換，自己命題

所謂的角色互換，就是讓學(xué)生站在老師的角度去思考問題。所謂自己命題就是，老師可以讓學(xué)生以小組的形式去自己出一些應(yīng)用題，形式可以多種多樣，可隨意發(fā)揮。每組出好的題目再交由其他組的同學(xué)去做。在這種形式中既有合作又有競爭，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其踴躍參與其中。

在這個(gè)過程中，老師就要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生去出一些接近生活的題目，最好是自己的切身體驗(yàn)或是所見所聞，這

樣又將學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合在了一起。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不能只強(qiáng)調(diào)多做題，那樣的效果是微乎其微的。所以，老師要換種思路來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)。出一些貼近生活又能讓學(xué)生感興趣的應(yīng)用題，通過簡單的生活實(shí)踐，學(xué)生很快就能了解和掌握。通過學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去處理課外一些數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，使學(xué)生真正明白“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活”的道理，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并具備學(xué)以致用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐.現(xiàn)代中小學(xué)教育出版社，2001.

[2]冉苒.數(shù)學(xué)教育心理學(xué).四川科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

（作者單位 重慶市開縣高橋鎮(zhèn)齊力小學(xué)）