柳瓊蘭

摘 要：學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)教師必須巧施法寶，讓學(xué)生“學(xué)”趣橫生：巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣；巧設(shè)讀法，讀出韻味；巧創(chuàng)問境，調(diào)動(dòng)思維；巧置表演，感悟樂趣。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；表演

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教師在教學(xué)中如何讓孩子們“學(xué)”趣橫生，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)孩子思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的潛能，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了引起孩子們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師在講新課之前要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。教學(xué)中，我采用講故事、留懸念、猜謎語(yǔ)、看演示等多種生動(dòng)有趣的形式導(dǎo)入新課，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使每堂課都有一個(gè)良好的開端。良好的開端不是成功的一半嗎？如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我先讓孩子們課前預(yù)習(xí)，初步理解課文內(nèi)容。導(dǎo)入新課時(shí)，我先講個(gè)故事：前幾天，我聽到兩個(gè)小朋友在談話，其中一個(gè)小朋友說，最近看見一個(gè)宇航員登上月球，于是他決定長(zhǎng)大后要登上太陽(yáng)。故事剛講完，全班同學(xué)哄堂大笑，議論紛紛。問其何因，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，說：“老師，太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，而且又非常熱，像個(gè)大火球，這位小朋友永遠(yuǎn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)他的理想?！痹谛β曋校⒆觽凅w會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn)。又如《觀潮》一課，我用電教媒體來(lái)直接導(dǎo)入。先讓孩子們觀看錢塘江大潮漲潮時(shí)的錄像，再配以語(yǔ)言講解來(lái)進(jìn)入，在孩子們對(duì)課文有了具體感受的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。再如在講《綠色千島湖》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”的水取自哪里嗎？“農(nóng)夫山泉”的水全部取自于國(guó)家一級(jí)水體千島湖，讓我們一起去綠色千島湖看一看吧！這樣一番話，引起孩子們極大的反響，為他們學(xué)習(xí)新知開啟了思路、創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)動(dòng)機(jī)，大大提高課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)孩子們的認(rèn)知興趣和積極探索精神。

二、巧設(shè)讀法，讀出韻味

讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，也是理解語(yǔ)言文字，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。因此我們應(yīng)著眼于朗讀能力的培養(yǎng)。一節(jié)課中，可以采用指名讀、小組競(jìng)賽讀、自由讀、全班讀等多種形式的朗讀，給每個(gè)學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，靈活地誘導(dǎo)學(xué)生通過讀的訓(xùn)練。由理解詞句到領(lǐng)悟文章思想感情，可以說讀是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的。朗讀詩(shī)歌、寓言、文言文這類文章時(shí)，我們不妨讓學(xué)生反復(fù)朗讀、男女生比賽讀、全班讀，讀出韻味、讀出感情。書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)課文之前，教師先繪聲繪色地把課文通讀一遍，就能立刻引起學(xué)生的興趣。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色，使其感受到課文中描繪的人和事物的具體形象以及人物的思想感情。比如講《鄭人買履》這一課時(shí)，通過有感情地反復(fù)朗讀，孩子們自然而然地理解課文的意思，感悟到文中的寓意。教學(xué)古詩(shī)《馬詩(shī)》，在學(xué)生掌握正確讀音、輕重音、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍停頓時(shí)，組織學(xué)生齊聲朗讀，學(xué)生讀得有聲有色，聲情并茂，并從中感受到古詩(shī)語(yǔ)言的音韻美和節(jié)奏美。

讀是外在的吸收，如果學(xué)生把握住各種語(yǔ)氣，有感情地把文章朗讀下來(lái)，那么他們對(duì)文章的理解就有一半以上的程度了。

三、巧創(chuàng)問境，調(diào)動(dòng)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”，“疑”是點(diǎn)燃孩子們思維的火花，問是主動(dòng)參與，積極思維的一種表現(xiàn)。教師問，學(xué)生答，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；而讓學(xué)生發(fā)問，說明他對(duì)新知識(shí)有了思考，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。從心理角度看，問題和疑惑既是學(xué)生求知識(shí)的興奮點(diǎn)，又是教師誘導(dǎo)學(xué)生的良機(jī)。在課堂教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生生“疑”，積極創(chuàng)造問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生心中探索新知識(shí)的好奇之火。在教學(xué)中，我經(jīng)常留有時(shí)間讓學(xué)生自主提問，以“誰(shuí)的問題最有質(zhì)量”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，從而養(yǎng)成學(xué)生敢問的習(xí)慣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。有些問題可能超出了教學(xué)要求，教師應(yīng)先明確表示肯定，告訴他們等以后再研究。有時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題一時(shí)回答不了，可以對(duì)他們說：“這個(gè)問題提得很有道理，大家可以回去想一想，下次我們?cè)賮?lái)討論?！辈灰趯W(xué)生面前表現(xiàn)出不耐煩或含糊其辭，避免挫傷學(xué)生提問的熱情，只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到發(fā)問的樂趣。

四、巧置表演，感悟樂趣

教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置表演，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。由于小孩子活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自我，特別是參加演出。童話、寓言、小話劇大都聲情并茂，適宜表演，所以在學(xué)生通過讀、想、議，對(duì)課文的思想感情有了較深刻的認(rèn)識(shí)后，組織表演就很容易讓學(xué)生進(jìn)入角色受到課文思想內(nèi)容的熏陶，進(jìn)一步理解文章含意。如表演《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生想象叫賣的情境，自己找道具進(jìn)行表演。一個(gè)同學(xué)找來(lái)一頂草帽當(dāng)盾，又找來(lái)一根傘柄當(dāng)矛，他那夸口叫賣的動(dòng)作以及被問得啞口無(wú)言的窘態(tài)，把所有的同學(xué)都逗笑了。這種在笑聲中學(xué)到的知識(shí)無(wú)疑是深刻的、牢固的。又如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)小話劇時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉課文，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)扮廉頗，一個(gè)扮藺相如，一個(gè)扮演韓勃，另一個(gè)扮演李廷，學(xué)生自導(dǎo)自演，興趣極濃，將廉頗、藺相如他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演得生動(dòng)逼真。通過演一演，學(xué)生對(duì)廉頗知錯(cuò)能改以及藺相如心胸寬闊的性格淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

古代大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)、問、讀、演等方式，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，求知欲旺盛了，那么提高教學(xué)質(zhì)量就是一件比較容易的事了。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣東嶺東山小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷