張國(guó)愛(ài)

摘 要：三小卡填寫初期，確實(shí)起到了交流、溝通、互享的作用，對(duì)推動(dòng)教改起到了不可小覷的作用。但在進(jìn)一步的應(yīng)用中卻一步步暴露出許多問(wèn)題，對(duì)三小卡的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：弱化；明確；小問(wèn)題；實(shí)效

自從去年我們中心校派人到河南安陽(yáng)學(xué)習(xí)歸來(lái)后，為了配合“雙向五環(huán)”活動(dòng)的開(kāi)展，中心校要求每周填寫“三小卡”。三小卡的內(nèi)容包括：課堂教學(xué)中遇到的小問(wèn)題、小現(xiàn)象，集體研究的小策略及教師的自我反思三部分。在填寫初期，三小卡確實(shí)起到了交流、溝通、互享的作用，對(duì)推動(dòng)教改起到了不可小覷的作用。

一、三小卡在作用中存在的問(wèn)題

1.三小卡的作用在逐步弱化

隨著課改的深化，從前亟待解決的問(wèn)題，現(xiàn)在已討論了若干次，教師已失去了當(dāng)初的激情，問(wèn)題的探求或已柳暗花明或已走入死胡同，要想有簡(jiǎn)便實(shí)效的解決方法卻不是三個(gè)月、五個(gè)月的事。因此，面對(duì)三小卡教師不是渴求抒發(fā)感想、尋求幫助，而是搜腸地刮肚想我還有什么問(wèn)題沒(méi)有提出、去哪里找些問(wèn)題寫在上面。用這種完成任務(wù)的思想來(lái)填寫三小卡，它起的作用就可想而知了。

2.填寫次數(shù)頻繁，所提解決方案得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)

三小卡每星期填一次，實(shí)踐周期短，往往這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，那個(gè)問(wèn)題就接踵而至，教師顧此失彼、焦頭爛額。長(zhǎng)此以往，教師疲于應(yīng)付，三小卡成為教師的負(fù)擔(dān)。

二、怎么才能讓三小卡發(fā)揮其應(yīng)有的作用

1.我們要明確三小卡的作用

三小卡是為了記錄并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題的，不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查的。只有讓教師明白這一點(diǎn)，他們才能覺(jué)得填寫三小卡對(duì)他們的教學(xué)是有幫助的，教師才會(huì)真心實(shí)意地去做好這件事。

2.提出的問(wèn)題和解決方案的實(shí)施性要強(qiáng)

以前，教師提出的問(wèn)題總是比較大，比如，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；怎樣讓學(xué)生寫好作文等。對(duì)于這樣的問(wèn)題，即使其他教師回答得很好，也不是短期內(nèi)可以達(dá)成的，因此，提問(wèn)的價(jià)值不大。教師應(yīng)該提一些比較小的、容易解決、當(dāng)時(shí)就能用的。比如怎樣讓學(xué)生記住“武”字，而且永遠(yuǎn)不會(huì)寫錯(cuò)；怎么講才能讓學(xué)生明白《青蛙看?！匪N(yùn)含的道理……這樣的問(wèn)題是教師第二天上課就要面臨的問(wèn)題，教師討論起來(lái)肯定有興趣。

3.不要設(shè)置太多的條條框框

條條框框給人的感覺(jué)總是死板的、不自由的。教師的身心得不到解放，對(duì)工作沒(méi)有熱情，再多的工作、規(guī)定都會(huì)流于形式。不必硬性規(guī)定填寫次數(shù)，有效就好；不必非得個(gè)人填寫，按年級(jí)填寫也不錯(cuò)；不必每次每個(gè)人都得交，輪流交也可以。教無(wú)定法，凡事靈活，講求實(shí)效最為重要。

任何改革都不是一帆風(fēng)順的，我們只有在實(shí)踐中摸索改進(jìn)，才能取得成效。

（作者單位 山西省晉城市陽(yáng)城縣北留鎮(zhèn)李家完?。?/p>

·編輯 蔚建超