周敏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力。”教過學(xué)困班的老師都知道，這樣的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)困班根本實(shí)行不了。這就促使我們老師不得不重新審視自己原來的作文教學(xué)模式，反思自己原來的作文教學(xué)方法。要想很好地完成學(xué)困班的作文教學(xué)任務(wù)，需要我們?nèi)握n老師多多開動(dòng)腦筋去尋找一些適合學(xué)困班的作文教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作水平。下面就談?wù)勎覀€(gè)人在這方面的一點(diǎn)心得。

我所任教的班級是一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)困班，全班45個(gè)學(xué)生，其中男生31人，女生14人。小學(xué)畢業(yè)檢測語文成績平均分僅有43分，最高分為71分，60分以上5人，少數(shù)學(xué)生還沒有小學(xué)畢業(yè)檢測成績。經(jīng)檢測摸底，該班語文基礎(chǔ)非常差，尤其是寫作水平令人擔(dān)憂，不少人的日記差不多就只能寫出一兩句話，而且?guī)滋斓娜沼泝?nèi)容幾乎是雷同的。面對這樣的班級，要想很好地完成作文教學(xué)任務(wù)，我所采用的最主要的方法就是仿寫。《禮記》中把“學(xué)習(xí)”一詞解釋為：“學(xué)，效。習(xí)，鳥頻起飛。”反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識得到鞏固、技能達(dá)到熟練的過程。仿寫作為一種作文的訓(xùn)練手法，具有廣泛的價(jià)值，尤其是相對于學(xué)困班的學(xué)生來說，仿寫是完成作文行之最有效的方法。我的具體做法

如下：

一、仿寫句子，提高學(xué)生的遣詞造句能力

冰心說過：“我常常抄襲，就是說，模仿別人的好句子?！本渥邮俏恼碌慕?jīng)絡(luò)，經(jīng)絡(luò)不通順，文章的意思表達(dá)不明確，就沒有可讀性。學(xué)困班的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，要想寫好作文，首先要提高自己的遣詞造句的能力。每講一篇課文，我都會(huì)從課文中抽出一兩個(gè)句子給學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。比如，講到莫懷戚《散步》時(shí)，我要求學(xué)生仿寫“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@個(gè)句子。在講到朱自清的《春》時(shí)，我要求學(xué)生仿寫“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@三個(gè)句子等。通過不斷的仿寫練習(xí)，學(xué)生的遣詞造句能力也在不知不覺中有了很大的提高。

二、仿寫段落，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力興趣

茅盾先生說過：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂τ趯W(xué)困班寫作基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生來說，“仿寫”就是一位引領(lǐng)者，帶著學(xué)困班的學(xué)生慢慢地走進(jìn)“愛上寫作”的文學(xué)殿堂。學(xué)生一般都是從自身的需求興趣和情感意志出發(fā)去選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所收獲的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。學(xué)困班的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，沒有興趣，作為老師，我們就要尋找一些有效的方法來激發(fā)學(xué)生的潛力和興趣。仿寫段落，降低了學(xué)生的寫作難度，讓他們感覺原來寫作文并不是一件可怕的事，從仿寫入手，就能慢慢地激發(fā)他們的寫作潛力和興趣。比如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中的第二段：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只見深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長……”課文中有關(guān)景物描寫的段落都可以成為學(xué)生仿寫的素材和積累的材料。通過對段落的仿寫，慢慢地激發(fā)出學(xué)生的寫作潛力和興趣。

三、仿寫篇章，培養(yǎng)學(xué)生的布局構(gòu)思思維

學(xué)困班的學(xué)生寫作水平差，主要體現(xiàn)在寫出來的文章缺乏整體布局構(gòu)思，文章結(jié)構(gòu)很混亂，學(xué)生一般都是想到什么就寫什么，寫到最后自己也不知道自己在寫什么，完全就是為了湊夠字?jǐn)?shù)。要改變這種狀況，仿寫篇章是最有效的方法。學(xué)生在仿寫篇章中能逐步掌握寫作的布局構(gòu)思技巧，懂得把閱讀與寫作相結(jié)合起來，使閱讀變得更有目的性，學(xué)生練習(xí)寫作的興趣就會(huì)變得越來越濃厚，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀積累，寫作在學(xué)生眼里開始變得簡單，他們在仿寫篇章中逐漸找到寫作的感覺和信心。我想，只要能長久地堅(jiān)持篇章仿寫，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力就會(huì)逐步得到提高，寫出來的文章思路就會(huì)越來越清晰，文章的布局也會(huì)越來越合理、完整。

此外，在仿寫的基礎(chǔ)上，講解課文時(shí)，我還根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行小練筆。總之，每到單元的寫作訓(xùn)練，我都會(huì)精心準(zhǔn)備一篇范文，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，有了范文，學(xué)生可以仿照范文來寫，這樣也就知道自己該寫什么，怎樣寫了，從而，寫作的興趣也被激發(fā)出來了。如此長久地堅(jiān)持下去，相信學(xué)困班學(xué)生的寫作水平也會(huì)相應(yīng)的有所提高。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）

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