周建明

摘 要：地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。沒有地圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。地圖中包含了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。掌握了讀圖的方法，對學習地理知識將起到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中地理；地圖；能力培養(yǎng)

一、認清地圖，明確地圖的主題、種類

地圖有不同主題和種類，比如，行政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、特產分布圖等。初一學生剛接觸地理學，對地圖比較陌生，對分類更是比較模糊。解決問題時常使用不正確的主題或種類的地圖，例如，學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此開始接觸地理教學時，先要讓學生學會分清地圖，針對性地選擇對應的地圖去解決問題。

二、通過地理教學，使學生掌握讀圖的一般程序

1.要讀懂地圖的比例尺、方向和圖例注記

這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念，并能正確計算出實際距離；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也能幫助其在地圖上迅速找到目標，只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。

2.要明確要素，引導讀圖

一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。比如，在全國行政區(qū)劃圖中找出直轄市，在全國河流分布圖中找出長江、黃河，并記住它們流經的省區(qū)。

3.創(chuàng)設情境，引發(fā)讀圖興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)設良好的情境，能激發(fā)求知欲，調動積極性。比如，在學習“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐名稱多，記憶難，可讓學生模擬旅行，確定起點和目的地，讓學生自己選擇幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的。

三、通過地理教學，使學生掌握讀圖的典型方法

1.形狀觀察法

就是引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀、特征把圖形記住。如，黃河的干流形狀像漢字“幾”字、中國的輪廓像公雞、我國鐵路網(wǎng)的三橫六縱網(wǎng)等。

2.重點突破法

引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，往往成為今后讀圖、析圖的“切入點”。比如，學習“中國交通網(wǎng)”，首先定位鐵路網(wǎng)樞紐鄭州。航空網(wǎng)，定位幾個重要城市：北京、上海、廣州、西安等。

3.對比歸納法

某些地圖有著明顯的相似性，如，曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此，教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，歸納出它們的相同點與不同點。比如，我國氣候圖，通過對比不同季節(jié)的氣溫分布圖，從中找出規(guī)律：冬季南北溫差大，夏季溫差小；沿海氣溫變化小，內陸氣溫變化大。

4.點、線、面結合法

有些圖必須從點（港口、礦產地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。比如，講礦產地的分布，先要弄清礦物的成因，然后再結合地形圖找尋目標：石油多成于古海盆（對應現(xiàn)在就是盆地、湖泊等），金屬礦產多成因于火山等，所以對應地形應該以山地為主。有礦產，要開采，必然要有交通，對應找到交通線。

5.地圖填注法

讓學生在空白地圖上填注城市、河流、山脈、礦產、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。還要注意填圖的順序，先填自然要素（地形、河流等），再填人文要素（交通線、行政區(qū)劃名稱等），最后填特產區(qū)域名稱。

6.簡圖繪制法

引導學生繪制地理學習相關地圖是提高學生讀圖能力的有效方法。如，世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解。簡圖繪制要抓住地圖要素的特點，不要畫與主題無關的東西。

四、在地理教學讀圖能力的培養(yǎng)中應注意的問題

1.培養(yǎng)學生的讀圖能力應始終貫穿在教學活動中

不可脫離地圖去進行地理教學活動，把地理知識的講授像語文課一樣去教學。把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，讓死的文字變得形象生動，讓靜態(tài)的地圖變得內容豐富。

2.培養(yǎng)學生經常讀圖和用圖的興趣

教師要靈活設計教學活動，盡量把知識內容整合在讀圖、填圖過程中，讓學生動手操作成為學習地理的主要方法。當然，教師本身也要養(yǎng)成良好的讀圖能力和用圖的良好習慣。一名優(yōu)秀的地理教師，可以不用拿課本，而僅僅使用幾張地圖就完成所要講授的地理知識。

3.讀圖能力的培養(yǎng)要循序漸進，既要符合學生的年齡特征和認知水平，又要符合教學內容與教學進展

初一學生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學生才能樹立起

信心。

4.靈活運用現(xiàn)代教育技術手段讓地理成因生動形象地得以呈現(xiàn)，讓地理現(xiàn)象模擬重演，讓地理要素鮮明突出，形象生動，激發(fā)學生思維，增強對地圖的興趣和理解

總之，地圖就是方向標，讀懂地圖，也就掌握了地理知識，讓你在地理科學里順暢旅行。

（作者單位 陜西省勉縣電化教育中心）

？誗編輯 謝尾合