曹鑫興

摘 要：在農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難中之難。由于家庭經(jīng)濟條件和家長觀念的制約，農(nóng)村學(xué)生從小受到讀書的熏陶幾乎為零，閱讀量幾乎為零，所以農(nóng)村的中小學(xué)作文教學(xué)要從最基本的抓起——讀書積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；欣賞

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生生活空間狹窄

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出初中生應(yīng)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！敝挥袩釔凵睿e極觀察了解生活，才能從中發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，才能獲得比別人更豐富的精神享受，也才能更多地理解我們生活的世界?，F(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生生活空間狹小，基本上就是學(xué)校、家庭、路上、親戚家。很少有機會外出旅游、參觀博物館、觀看話劇等，他們大多數(shù)不關(guān)心時政，不關(guān)心身邊的生活，他們最大的喜好是玩電腦游戲、看電視言情劇，內(nèi)心浮躁、空虛。生活空間的狹小，導(dǎo)致作文素材的大眾化，缺少新穎，老套而無味；內(nèi)心的浮躁、空虛，導(dǎo)致他們無法將精力集中到學(xué)習(xí)上，寫出來的文字沒有真情實感。

2.教師指導(dǎo)，評改不力

目前有些語文教師往往是在黑板上寫個題目以及幾條要求，然后就讓學(xué)生自由發(fā)揮，有些教師能進行一些“指導(dǎo)”，但僅僅停留在“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞說教。至于如何行文才能使文章達到上述要求，卻未必能講得明白，學(xué)生就更不用說了理解和運用了。有的教師臨考前選擇一些范文，叫學(xué)生背，教學(xué)生如何套題，如何改頭換面，如何移花接木，忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和辯證認識問題、分析問題能力的提高。而在批改學(xué)生作文時，教師大多采取單一的批改方式，評語苦澀刻板、沒有針對性，學(xué)生不想看、不敢看和不愿看，導(dǎo)致批改和評語失去了應(yīng)有的指導(dǎo)意義。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的方法

針對以上情況，我是從以下幾個方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力的。

1.寓寫于樂，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》對初中作文階段的目標(biāo)要求中，特別強調(diào)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，強調(diào)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動機，強調(diào)習(xí)作的興趣和自信心要從低年級加強培養(yǎng)。開始寫作時，應(yīng)努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，使他們在輕松的環(huán)境下無拘無束地把自己的所見、所聞、所思、所感真實地再現(xiàn)筆端，激發(fā)寫作的興趣，寫出自己的想說的話。初一的學(xué)生喜歡童話故事，喜歡模仿寫童話故事。因此，在初一的作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，及時進行表揚。教師一句鼓勵的話語，往往會喚起他們寫作的興趣。

2.寓學(xué)于樂，創(chuàng)新寫作

首先，聯(lián)系原著，熟悉“故事”。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關(guān)知識。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風(fēng)格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫阿Q讓人一看就是阿Q，寫孔乙己一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造成一個與原來的形象完全無關(guān)的形象。其次，聯(lián)系現(xiàn)實，暗扣主旨。再次，幽默風(fēng)趣，犀利明快。語言既要體現(xiàn)人物原先所處的時代的語言氛圍，又要適合所編的“新”的生活環(huán)境。幽默風(fēng)趣，犀利明快，具有雜文特點。故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對原有的故事情節(jié)進行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設(shè)計其他的情節(jié)。

3.分層指導(dǎo)，樹立信心

學(xué)生對寫作有了興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表現(xiàn)、評價等寫作能力。中學(xué)生寫作訓(xùn)練應(yīng)該有序訓(xùn)練，不可操之過急，逐步提高學(xué)生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指導(dǎo)時，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。其次，嘗試失敗，激發(fā)寫作靈感。常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，特別是要鼓勵程度較差的學(xué)生。要樹立他們進步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到校廣播站播誦、班內(nèi)設(shè)立優(yōu)秀作文集等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。最后，教師要做到欣賞評價，以評促寫。一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現(xiàn)其價值。那么，教師應(yīng)站在什么角度看待學(xué)生的習(xí)作？我認為應(yīng)該是一個欣賞者。評價的形式可多樣，可以是書面的，可以是口頭的，可以是評語，也可以采用綜合多種形式等。如，采用綜合多種形式評價學(xué)生的習(xí)作，可從內(nèi)容、語言、想象力等方面給學(xué)生評定等級，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長處，以鼓勵學(xué)生的寫作興趣。特別是班里的學(xué)困生，更需要教師的關(guān)心與幫助，在評價時，我極力發(fā)現(xiàn)他們有進步的地方，每進步一次就提高一個檔次，這對他們來說可能是莫大的激勵。

參考文獻：

[1]黃瓊.試題與研究[M].河南出版社，2006.

[2]劉志山.教育實踐與研究[M].教育實踐與研究，2002.

（作者單位 河北省保定市北市區(qū)教師）

？誗編輯 劉青梅