張素梅
摘 要:英語作為高中一門重要的學科,在新課改背景下對教師的教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此,結合高中英語教學實際,對提高課堂教學質量的策略進行了研究,以期對高中英語教學有所借鑒。
關鍵詞:高中英語;教學質量;策略
隨著新課程改革的推進,英語教學迫切需要新元素的注入,為了促進英語課堂教學深入開展,我們要積極探究實踐,總結教訓經驗,提高教學方法的靈活性和多樣性,為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍,激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性,提高學生語言運用能力。
一、發(fā)揮教師引導作用,提高教學的有效性
學習是一個動態(tài)獲取知識信息,提高能力水平的過程,但由于教學活動不僅是一種規(guī)范化活動,還具有內在的規(guī)律和一定的程序以及量化指標,學生在閱讀教材時需要通過教師這座橋梁進行溝通和銜接。因此,我們要積極發(fā)揮教師引導者的作用,充當好“總導演”這個角色,提高課堂教學的有效性。在小組討論時,教師的引導作用顯得尤為重要,為了使學生在討論時具有明確的方向和目的,讓學生對討論的問題形成深刻的理解,教師要擔當起組織者和引導者的角色。一方面研讀教材,抓住教學目標這條主線,精心設計主題,讓討論的話題既能吸引學生的注意力,又能使話題在難度上略高于學生的個人“智慧”水平,略低于小組“合力”水平,既不能難度過大,又不能零散簡單,保證討論話題的實效性。其次,討論范圍和主題不能超脫實際、不著邊際,和教學內容格格不入,否則,就失去了討論的意義。最后,教師要注意不能過多干涉小組討論,以免將小組討論演變成教師一個人的獨角戲。例如,在學習Unit 2 Computers這一個單元時,教師可以提這樣一個問題用來創(chuàng)設問題情境:What would our home be like in the future with everything controlled by computers?讓學生的思維在思考過程中得到活躍、拓展,以起到鍛煉學生思維能力的作用,從而使學生的英語能力得到大幅度的提高。因此,我們教師要肩負起“總導演”的職責,為學生培養(yǎng)交際能力提供一個良好的平臺。
二、培養(yǎng)學生的擴散思維,提高解決問題的能力
思維能力的培養(yǎng)是高中英語教學的主要目標之一,創(chuàng)新能力和解決問題的能力都需要以思維能力為基礎,特別是擴散思維,更是學生具備多角度、多方面、多層次觀察、分析、解決問題能力的關鍵。擴散思維要求思維形式多向展開,能同時沿著多個方向去思考同一個問題,在面對類似的問題時,能夠做到觸類旁通、舉一反三,通過對比、聯想、歸納、總結、推理找到最佳的解決方案,從而開闊了學生的視野,又讓學生具備了較強的自主學習能力和自主解決問題的能力,一舉兩得。詞匯教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的有效途徑,難度低、伸縮大,適用于各層次、各階段的學生。例如,在學習except與besides的區(qū)別時,教師要通過特殊的方法對學生加以引導,鍛煉學生擴散思維的能力,比如,利用“拆字”的方法,如果將besides分解為be+sides兩部分,則單詞就變成了兩面都的意思,也就是說besides這個單詞的“除……之外”的意思就表示加,在原有基礎上還有什么;如果將except分解成ex+cept兩部分,則這個單詞因為ex的出現就有了“向外、朝外”的意思,于是except這個單詞的“除……之外”的意思就表示減,在原有基礎上除去什么。這樣一來就達到了鍛煉學生擴散思維的目的。再如,在學習make use of這個詞組時,我們可以通過利用詞匯的多元化特性訓練擴散思維,比如,讓學生翻譯不充分利用:make little use of和充分利用:make full use of/make the best(use)of/make the most of讓學生展開聯想,實現思維能力的發(fā)展。
三、利用現代教學技術,激發(fā)學生學習興趣
對于很多英語教師來說,他們已經在長期的教學過程中形成了一定風格的教學方法,這些方法由于受傳統教學理念的影響,已經不再適用于新課標背景下的英語課堂??菰?、單一、乏味的教學模式無法激發(fā)學生濃厚的學習興趣,更無法達到良好的教學效果。因此,我們要加快改革創(chuàng)新的步伐,努力提高課堂教學效率。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中,借助這一現代化手段,不但可以讓學生體會到學習的樂趣,而且可以拓展學生的學習思路,豐富他們的學習手段,增強學生的語用能力。例如,在教學art and architecture這一課時,教師就可以利用多媒體播放古今中外的藝術名品,全面激發(fā)學生的學習興趣。
總而言之,打造高品質英語課堂是每位教師的責任和義務,這個任務任重而道遠,需要每一位教師付出持之以恒的努力,用心對待。這就要求我們從學生實際出發(fā),創(chuàng)新教學方法,改進教學手段,提高教學模式的多樣化,注重學生情趣的激發(fā)與培養(yǎng),提高學生學習英語的內在動力,實現高效英語課堂教學的目標。
參考文獻:
吳本虎.英語學習策略[M].合肥:安徽教育出版社,2002.
(作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠中學)
?誗編輯 薛直艷