嚴小英

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動力。成功激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和熱情，是提高基礎(chǔ)地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作為地理教師要想使學(xué)生對地理感興趣，就必須改變固有的教學(xué)模式，采用靈活有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；地理；教學(xué)

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。由于地理學(xué)科的特殊性，很多學(xué)生認為是副科，不想學(xué)，再加之很多學(xué)校也不重視，但最后又要教學(xué)成績，這就使地理老師處于很尷尬的地位。針對這種情況，作為地理教師，只有通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，才能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那么，在現(xiàn)實生活中該如何做呢？現(xiàn)就我個人近十年的教學(xué)實踐淺談幾點看法。

一、用廣博的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點，作為教師必須提高自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生“親其師而信其道”。這就要求教師要有“想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”的境界，使學(xué)生在接受知識的過程中從心靈深處產(chǎn)生一種由衷的崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生潛在的動力來學(xué)習(xí)地理。如：講西北地區(qū)時，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性氣候的特點。講云貴高原時，用“天無三日晴，地?zé)o三里平”說明云貴高原地形崎嶇的特點。這樣既能加深學(xué)生對地理知識的掌握，也能提高學(xué)生知識的綜合能力。

二、采用機動靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，課堂是師生互動的主要陣地，是學(xué)生鞏固舊知識、接受新知識的主要場所。課堂教學(xué)只有采用機動靈活的教學(xué)手段才能達到或超出預(yù)想的效果。想想看，新課改前千篇一律的教學(xué)方法，往往是“滿堂灌”，其結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得糊里糊涂，這樣的結(jié)果又怎能符合新課改的要求？現(xiàn)在所使用的教材中有許多知識點書中精簡但要求學(xué)生記住，在這樣的情況下你一味去講，效果無疑要打折扣。這時，可充分利用教材中的 “學(xué)習(xí)行動”，通過比較、綜合、謎語競猜、圖像暢想等手段讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以提高。如，在學(xué)習(xí)“中國的行政區(qū)劃”時，我用課件做好中國省級行政區(qū)域的拼圖游戲，讓學(xué)生做課堂的主體，自己動手上講臺來拼，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，愉快地學(xué)習(xí)了知識。在學(xué)習(xí)“中國34個省級行政單位的全稱、簡稱、行政中心”時，有些班級采用競賽的方法，把學(xué)生分成8個小組，以接龍的方式來學(xué)習(xí)。有些班級采用猜謎的方式來學(xué)習(xí)，如“北風(fēng)吹”（云南），“寶樹叢叢”（吉林），“黃河解凍”（江蘇），“雙喜臨門”（重慶），“船出長江口”（上海），“裝上標(biāo)志”（安徽），“銀河渡口”（天津），當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很高漲。

三、愉快設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

通常情況下，學(xué)生對眼前看到的東西不太感興趣，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。華羅庚說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！贬槍滩膬?nèi)容巧設(shè)問題，有利于學(xué)生對問題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實來加深對大陸漂移學(xué)說的理解；針對現(xiàn)在的暖冬、北京嚴重的霧霾，提出為什么。從而提高學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實和解決問題的能力。

四、將游戲引入課堂，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理是愉快的

中學(xué)生的心理特點決定了他們好奇、好玩、好動。教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，寓教于樂，以玩帶學(xué)，樂中促思。如，在學(xué)習(xí)海陸分布時，準(zhǔn)備一個地球儀，將全班同學(xué)分成4個小組，每個小組10個同學(xué)，然后請一位同學(xué)手拿地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，讓每個小組的同學(xué)蒙著眼睛用手指地球儀，然后看所按住的地方是陸地還是海洋。通過同學(xué)們的親自實踐，最后每組的結(jié)果基本上是3個同學(xué)按住的是陸地，其余7個同學(xué)按住的是海洋。通過這個游戲讓學(xué)生深刻地記住了海陸分布是三分陸地，七分海洋。最后對學(xué)生活動評價表揚，教學(xué)效果極好。這種活動的滲透，不僅能使學(xué)生在愉快的氣氛中鞏固所學(xué)的知識，而且能使興趣得到進一步強化，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動的平臺，達到最理想的教學(xué)效果。只有這樣才能使學(xué)生愛學(xué)地理、會學(xué)地理、學(xué)好地理，學(xué)對生活有用的地理，從而促進地理教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（作者單位 四川省什邡市實驗外國語中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華